孩子，請你不要“聽話”

周冰清

摘 要：規則，應建立在尊重孩子的基礎上。在孩子該跑、該跳、該鬧的年紀，我們就要允許他盡情釋放、盡情生長。在孩子小的時候，你可以站在他的背后扶著他向前走;等他長大了，能夠跌跌撞撞前奔跑時，就讓他充分享受奔跑的快樂和跌倒后真實的痛楚。孩子有權利成為他自己想成為的樣子，而不是成年人希望的樣子。

關鍵詞：幼兒園;尊重;獨立

“聽話”，指的是用耳朵聽別人說話，以及服從某人的言語，需要養成良好的聽別人講話的態度和習慣。它一般是指“用耳朵接受別人的話音”，但在成人與孩子之間，這個詞經常被用來要求小輩聽從長輩的話，并順從長輩的意志。為什么家長們如此執著于讓孩子“聽話”呢？“聽話”背后的深意到底是什么？

一、“聽話”背后的深意

（一）孩子聽話，家長省心

“老師，我們家杭杭昨天晚飯又不好好吃，桌子上的飯粒弄的到處都是！后來奶奶喂他他還不樂意，在那里發脾氣！”杭杭爺爺剛接到孩子，就先跑來和老師告狀，一臉氣憤地繼續說道：“老師，你可要多管教管教他！他現在實在是太不聽話了！”一旁的杭杭聽到后，腦袋都快埋在地上了，臉蛋紅紅的，很不高興。老師想要和杭杭說話，杭杭不肯聽，狠狠甩開老師的手，躲到了角落里。爺爺看見后，更加生氣了：“和老師還這么沒禮貌，你真不乖！”

養育一個孩子太辛苦了，所以很多家長就希望孩子可以乖一點，聽話一些，這樣家長就可以省心很多了。當孩子的舉動不按照家長的心意來時，他們很容易暴跳如雷，覺得孩子是在挑戰家長的權威。但換一個角度，當孩子“不聽話”的時候，他不是要和家長們對著干，而是開始萌發獨立思想，想要自己進行嘗試。這時我們要做的，并不是干涉他的具體行為，而是要創造一個良好的成長環境，引導他繼續前進。

（二）孩子聽話，遵守規則

下午，老師帶著孩子們在戶外玩大滑滑梯。時間到，該回教室休息了，老師請小朋友們排好隊伍，可是晏晏卻還在滑滑梯上面玩，不肯下來。老師催促了很長時間，晏晏才滿臉不情愿地走了過來?！芭抨爼r間早就到了，你怎么這么晚才過來？太不聽話了！”老師覺得晏晏很不遵守規則，斥責了她，她本就不太高興的小臉掛得更長了，回教室后，也不愿意參與接下來的活動，一直保持著低落的狀態，躲在角落里。

有時我們會覺得，讓孩子聽正確的話，比如：好好學習，養成良好的習慣，這些難道不是理所應當的嗎？但事情還真不是這么簡單。很多時候，往往成人覺得正確的話，孩子并不愛聽，太過強制的話，他們會真實的感覺到難過傷心以及自己不被理解。因此發號施令的時候，也要考慮到孩子的成長規律和接受程度。老師可以用尊重孩子的方式，提前告訴孩子：“還有五分鐘我們就要進行下一個活動了，玩好就要排隊啦?！比绻Ｙ?，也可以直接告訴他：“我知道你很想玩，但是時間不允許了，我們下次再玩?！碑斔X得自己的情緒是被接納和重視時，他會很樂意去聽的。

（三）孩子聽話，少走彎路

有家長說：“我給我的孩子安排了最好的學校，最舒適的環境，最合理的飲食，包括我人生中吸取到的經驗教訓以及種種功課，我都已經給他預設好了。如果他可以乖乖聽話，不就可以幸?？鞓返某砷L，同時也避免了危險，少走了很多彎路嗎？”

但是事情卻常常事與愿違。當我們認為孩子應該休息的時候，他卻玩興正濃，不肯睡覺;當我們認為玩水很容易生病的時候，他卻非要玩得滿身是水;當我們認為多吃水果和蔬菜有營養的時候，他卻非要跑到一旁的炸雞店里吃垃圾食品……面對孩子這時的“不聽話”，應該怎么辦呢？

我的做法是，在保證孩子安全的時候，給予他選擇的空間，讓他體驗自己的選擇，同時也為自己的選擇負責。當孩子真正拿回了屬于自己選擇的權力后，他會倍加珍視，也能學會對自己的每一個選擇負責。放手并不容易，如果孩子選擇正確，那只要享受成功的快樂，但如果選擇錯誤，也要承受失敗的痛苦和壓力。我們要做的，是準備好和孩子一起分享成功和幸福，也一起分擔失敗和悲傷。

二、孩子為什么不聽話

在我的長期觀察中，我發現很多孩子“不聽話”的原因，并不是他要故意搗蛋或是有強烈的破壞欲，只不過是“我好無聊”、“我好好奇”和“我想自己做”。

（一）我好無聊

“這里的小朋友我都不熟悉，也沒有我喜歡的玩具。大人們都在忙著自己的事情，媽媽也不陪在我的身邊，我到底什么時候才能回家?。俊边@是我的小侄女來我家作客，撕壞我書本后，和我說的原話?！捌茐奈业臇|西”并不是他的本意，他實在是太無聊了，所以才迫切的希望做一點別的事情。當我能夠理解他的情緒，知道他行為背后的原因后，我很快就原諒了他。

（二）我好好奇

“這個盒子里裝了什么東西，這么沉呀？我要打開來看看！”“那個機子上有好多按扭呀，按下去以后會發生什么事情呢？”孩子的好奇心很強，對任何東西都要摸摸碰碰。如果你不能理解孩子這種好奇的探索心里，認為他是在胡鬧而限制他的行為，甚至訓斥、打罵他，很容易引起他的不滿，“不聽話”也就由此產生了。

（三）自我意識發展

孩子上幼兒園后，自我意識發展十分迅速，活動的自主性和積極性有十分明顯的提高，會表現出什么事情都想參與，都想自己完成。如果這種表現與成人的規范相抵觸，成人往往會試圖“糾正”他的行為，把自己的意愿強加到孩子的身上，造成他的反抗，進而產生挫敗感。時間長了以后，孩子自然而然就變得越來越“不聽話”了。

三、聽話與獨立

有人會反駁說：如果聽話不對，那難道要教育孩子不聽話嗎？如果他誰的話都不聽，那不是就變得無法無天，想干什么就干什么了嗎？

要知道，這種想法背后的邏輯是：如果孩子獨立走路的話，就一定會走歪，大人必須給他規定好一個“應該怎樣”的成長路線，這樣，一切才能夠按照他們內心預設的路線有序地進行。在這樣的家長看來，孩子的每一個自發行為背后，都有太多可能失序的發生，所以他們努力控制著，并且這些控制從頭到尾都是以自己的感覺為準。

但“聽話”的對立面并不是“不聽話”，而是獨立思考。為了培養出有主見、不盲從、有個性、有獨立性的孩子，我們就需要幫助他們養成獨立思考的習慣。

四、教育家現身說法

（一）溫尼科特：真自我與假自我

英國的心理學家溫尼科特提出了一個概念，叫“真自我”與“假自我”。有真自我的人，他的自我圍繞著自己的感受而構建;而有假自我的人，他的自我圍繞著別人構建。他會自動地去尋求別人的感受，圍繞著別人的感受而轉，為別人而活。

（二）存在主義

存在主義可以很好地解釋什么叫做“存在”。我選擇、我活過，我按照自己的意志為自己的生活做出選擇，這就叫做存在。即使你遭遇過很多的挫折，但如果都是你自己做出的選擇，你就會有存在感，你會有精神，會堅忍不拔。相反，有些人好像從來都沒有做過過錯誤的選擇，他們雖然順利地生活了好多年，可這并不是他們自己的選擇，那他就不會覺得幸福，反而會覺得自己好像沒怎么活過。

我們的規則，應建立在尊重孩子的基礎上。在孩子該跑、該跳、該鬧的年紀，我們就要允許他盡情釋放、盡情生長。在孩子小的時候，你可以站在他的背后扶著他向前走;等他長大了，能夠跌跌撞撞前奔跑時，就讓他充分享受奔跑的快樂和跌倒后真實的痛楚。孩子有權利成為他自己想成為的樣子，而不是成年人希望的樣子。

參考文獻：

[1]武志紅.每一種孤獨都有陪伴[M].北京：中國華僑出版社，2015：1-56，

[2]劉冬燕.孩子為什么一定要聽話？[J].青少年研究（山東省團校學報），2014（02）：58.