讓愛插上翅膀，自由飛翔

周敬慈

教師這份職業是平凡而偉大的，雖然沒有驚天動地、氣貫長虹的壯舉，卻是充實、快樂和踏實的，有的只是浸潤在日常事務中的細水無聲。面對課堂上或天真或沉靜或淘氣的臉龐，我常被感染，俯下身來，時常有新的發現。

一、以誠相待，靜待花開

在我的眼中，每個孩子都是獨一無二的，在他們身上有著不計其數、豐富多彩的故事。他們就像一本讀不完的書，時刻充滿驚喜與感動，令人回味無窮。對我而言，我很愿意翻閱這本色彩斑斕，記錄著他們成長的故事書，貼近他們的世界，傾聽他們的聲音，體察他們的喜怒哀樂、所思所想。

在我執教的班級中，有一位身材瘦小、穿著邋遢的男孩兒，在課堂上總愛扮演“搗蛋鬼”的角色，不守規矩的他時常在大家安靜欣賞音樂抑或深情演唱歌曲時，肆意吼叫干擾別人，不僅如此，他還對同學惡語相向，引得大家都不愿意挨著他坐。這一次他在課堂上因為給鄰座同學起外號而與同學起了爭執，我趕忙上前勸阻。可是“搗蛋鬼”非但不認錯，反而用一副滿不在乎的樣子拖著長音回答：“我就這樣兒。”面對這樣的態度，我先是有些生氣，可轉念一想，這是不是和他的經歷有關？他是不是缺少關愛，想通過這種行為引起大家的關注呢？在這一系列的思索過后，我決定要好好幫幫這位“搗蛋鬼”。通過談心得知，在學習上，他是個典型的困難生，每門課程的學習對他來說顯得非常吃力，所以他索性就自動放棄了。在生活中，他的父母工作繁忙，對他疏于照顧，極少關心和褒獎他。在學校里，由于他的行為習慣存在問題，也沒有同學愿意和他做朋友，都疏遠他。原來，看似的漫不經心只是一種表象，其實在他內心深處非常渴望被大家關心和肯定。

在之后的課堂上，我轉變了教學策略，只要我發現他有一點進步，就會毫不吝嗇地表揚他，真誠地告訴他，“你和大家一樣，相信你會越來越優秀。”當他聽到這句話時，先是愣了幾秒，隨即眼中閃過一絲感動。我心中暗喜，看來，鼓勵與認可在他身上發揮作用了。當大家演唱歌曲時，看得出“搗蛋鬼”也想表現自己，于是我讓他負責一件小型打擊樂器的演奏，為歌曲伴奏，他竟然也投入地表演了起來。之后的豎笛課，“搗蛋鬼”一改往昔賴皮、胡鬧的做派，認真地學習起來，盡管他依舊跟不上大家的進度，但這股認真勁兒著實讓我感動。下課，我將他留下，為他單獨補習，我一邊講解吹奏要領和指法，一邊鼓勵他繼續練習，他安靜地聽著，并不斷嘗試。就這樣，幾周后的一節音樂課課間，他走到我跟前，竟向我深深鞠了一躬，還主動幫忙把音樂教室的凳子擺得整整齊齊。這一刻，我的眼睛有些濕潤，突然間，“搗蛋鬼”長大了，之后的“搗蛋鬼”再也不搗亂了。

二、以愛育人，春風化雨

當我真正走入學生的心里，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。愛是教育的起點，僅以嚴明的紀律約束學生往往是不夠的，只有充分地關心、理解、尊重他們，學生才愿意向老師打開心靈之窗。在班上有一位小女孩讓我印象深刻，我稱她為“窗邊的小豆豆”。平日里的她總是沉默寡言，膽小孤僻。從不敢大聲說話，每次看到她時，她也是一臉拘謹、小心翼翼的樣子，甚至不敢與老師對視，更別提主動和老師打招呼了。課堂上的她始終安安靜靜，從未主動抬起過她那雙小手。對待這位可愛的“小豆豆”，我始終像呵護溫室里的花朵那樣謹慎，格外小心，生怕不經意的動作或眼神會傷了她柔弱的內心。于是我開始有意識地培養這株小幼苗，在課上我嘗試讓她來回答一些簡單的問題，幫助她建立自信，并用期許的目光注視著她。開始，她不敢與我的眼神相遇。我并不氣餒，常常向她投以贊許的目光，微笑著注視著她。漸漸地，這位“小豆豆”也會用淺淺的微笑回應我。接著，我嘗試讓她勇敢的開口歌唱，先從簡單的樂句著手，“小豆豆”靦腆得幾乎不敢出聲，幾經引導，“小豆豆”終于向前邁了一步，輕聲唱出了旋律，經過不斷地激勵、肯定，“小豆豆”終于能勇敢地舉起她的小手演唱歌曲了，在課上也常常看到她甜甜的笑容，她開始享受音樂帶給她的快樂了，這真是一幅讓人欣慰的畫面。優秀、伶俐的學生往往容易受到老師喜愛，但是我們更應該關愛那些“蒙塵的珍珠”，這些孩子需要教師用愛拂去他們身上的“塵埃”，要善于用挖掘寶藏一樣的眼光去看待這些不善言談、羞澀內向的孩子，用愛引領他們引吭高歌，讓這些孩子閃閃發亮、璀璨奪目。

結語

多給學生一分融洽和諧，就會得到學生發自內心的尊重。一個善意的微笑、一句鼓勵的話語、一句輕輕的問候、一首快樂的歌謠，都會對學生產生深遠的影響。“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”高尚的師德境界，是我不斷努力的方向。有了明確的方向，便不會缺乏奮力前行、風雨兼程的力量。我將用慈愛呵護純真，用真誠開啟心靈，為學生插上理想的翅膀，讓他們展翅飛翔。

作者單位：北京市通州區漷縣鎮中心小學