高中地理體驗式教學(xué)實踐初探

勞清華

摘 要：在教育改革的發(fā)展趨勢下，教師的教學(xué)手段和教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，但是課堂教學(xué)中，師生間的有效交流，學(xué)生的有效活動、學(xué)習(xí)積極性等方面都需要提高。體驗式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，有著能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生們的積極性的優(yōu)點，能使學(xué)生們積極主動的參與到教學(xué)中來，學(xué)生在聽課的過程中能夠全身心的投入，并且更好的接受，能有效的提高整體的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實際，對高中地理體驗式教學(xué)的思考，并分析了體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用進行了探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué);高中;地理

1.前言

近年來，我國對教育給予了高度重視，我國教學(xué)工作一直處于不斷改革的階段，不斷的引進新的教學(xué)方法，但是由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學(xué)上一時間無法快速轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致我國教學(xué)工作發(fā)展緩慢。本文以高中教學(xué)為例，分析其教學(xué)中存在的問題，并研究體驗式教學(xué)的具體運用。

2.體驗式教學(xué)分析及高中地理教學(xué)問題分析

相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言你，體驗式是以學(xué)生為核心的一種新型的教學(xué)模式。發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，為學(xué)生們創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生們充分的發(fā)揮主體作用，積極主動的參與到教學(xué)活動中，有益于促進學(xué)生們的全面發(fā)展。同時，體驗式教學(xué)具有的理論性和實踐性特點，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生們的實踐操作能力，這樣也就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與生活的緊密相連。在高中地理教學(xué)中通過情境體驗式教學(xué)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教育。不僅能夠提高學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生們的表達能力，還能提高自主的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自信心。

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我國高中地理在教學(xué)中主要存在以下幾方面的問題，首先是教學(xué)理念落后。在高中地理教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教師的教學(xué)觀念和思維方式相對落后。他們不能充分認識地理教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，存在著根深蒂固的學(xué)科亞思維。在實際教學(xué)過程中，它只停留在書本知識的膚淺和簡單陳述上，不分析知識的本質(zhì)，不深入挖掘具體知識點，不做任何課外拓展，過分追求所謂的“教學(xué)成果”和“考試成果”。從長遠來看，這種對教師的惰性思維會導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效，也會不知不覺地影響到學(xué)生，使學(xué)生不再重視地理學(xué)習(xí)，一旦遇到一些稍有困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易產(chǎn)生厭倦感。其次是教學(xué)方法過時。從目前高中地理課堂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)過程中，受教學(xué)觀念相對落后等因素的影響，多數(shù)教師采用老的教學(xué)方法進行教學(xué)，往往盲目地在課堂上灌輸知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，以及不能以學(xué)生為主體實現(xiàn)課堂教學(xué)。這種教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生對地理的誤解，感覺地理課程枯燥，不愿意參與教學(xué)活動，從而限制了整個課堂教學(xué)效率的有效提高。最后是教學(xué)模式落后。科學(xué)的教學(xué)模式是改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教師教學(xué)質(zhì)量、提高整體教學(xué)效率的重要前提。然而，從目前高中地理教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在實際實施過程中仍存在較大的不足。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是新教學(xué)模式的實施局限于口頭、雷鳴、小雨點，沒有真正落實到具體的教學(xué)中，但仍遵循傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，以教師為主，在這種教學(xué)模式中教師的努力和學(xué)生的排斥，教師嚴重缺乏與學(xué)生的溝通，當(dāng)學(xué)生遇到未知時。你不能及時提問。其次，一些教師對新教學(xué)模式的實施存在誤解。他們只在形式上實施所謂的新教學(xué)模式。他們在教學(xué)中運用了大量的多媒體教學(xué)和交互式教學(xué)方法。他們簡單地認為這些形式的東西是新的教學(xué)模式。他們完全忽視了對新教學(xué)模式本質(zhì)的探索，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。浪費教育資源。

3.體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實施策略

體驗式教學(xué)是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，學(xué)生通過親身感悟和體驗獲得新知識的教學(xué)模式。因此，創(chuàng)建體驗情境是進行體驗式教學(xué)的常用方法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，巧妙的運用體驗式教學(xué)模式。

3.1視頻教學(xué)法

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，信息化媒介已經(jīng)影響到我們生活中的方方面面，在教學(xué)過程中

合理的使用信息化媒介，也會使學(xué)生在課堂上的氛圍變得活躍。教師需要深入分析教材，深入學(xué)生群體中了解學(xué)情，制作針對性的可操作性短視頻和教學(xué)設(shè)計。視頻錄制可以選用一些錄屏軟件，內(nèi)容色彩鮮明、文字簡練、圖文并茂、知識體系要明確易理解。要知道如何將視頻與課堂做有機銜接，預(yù)設(shè)學(xué)生會對短視頻產(chǎn)生怎么樣的疑惑，什么樣的內(nèi)容易放在短視頻中學(xué)生比較容易接受，教師考慮的越全面，視頻教學(xué)的效果就越好，整體性就越強。

3.2生活化教學(xué)法

高中地理課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生個性成長的特點出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，尊重學(xué)生的認知特點，要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生形成獨特的認知體驗，這樣也是高中地理課程標準明確指出的。教師們注意要靈活的掌握，要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識。這樣去創(chuàng)建體驗式教學(xué)的情境，也借助了學(xué)生生活的認知，因此學(xué)生對知識就會有更直觀的理解，更深刻的認識，更濃厚的興趣。這些方式也是高中地理教師在開展體驗式教學(xué)時能夠運用到的教學(xué)方法。

3.3情景教學(xué)法

地理課程資源可分為校園地理課程資源、外部地理課程資源和信息化地理課程資源。整合各類地理課程資源，合理開發(fā)有趣、實用、可操作的地理資源，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度對周圍環(huán)境進行調(diào)查，了解學(xué)校的地理位置、氣候特征、地形、土壤結(jié)構(gòu)，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)和工業(yè)的發(fā)展趨勢、農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)特征，以及這些因素的優(yōu)缺點及改進方向。雖然只利用最熟悉的地理資源，但仍然可以調(diào)動學(xué)生積極參與此類社會調(diào)查，使教學(xué)效果顯著。此外，我們還可以利用最注重生活的實驗，切洋蔥，生動地解釋“熱環(huán)境”，具體化抽象概念，真正感受到這種“熱循環(huán)”的存在，使最常見的生活現(xiàn)象得到理論的支持，從而有效地提高教學(xué)效率。

4.結(jié)束語

體驗式教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，使地理課堂具有活力生氣，更能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。為此，高中地理教師應(yīng)注重體驗式教學(xué)的科學(xué)運用。

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣天山中學(xué)）