應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式改革研究

楊影 劉壯

摘 要：目前，隨著人們生活條件的改善和思想意識(shí)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)有了新的要求。在人才培養(yǎng)方面，我國(guó)在重視提高人才基本的理論知識(shí)技能的同時(shí)，更加注重提高人才的實(shí)踐能力以及組織管理和人際交往能力，因此，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)科由此產(chǎn)生。應(yīng)用型音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才是這樣一個(gè)群體，他們不僅具有基本的音樂(lè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)技能，同時(shí)還具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。也就是說(shuō)他們?cè)跁?huì)唱歌跳舞的同時(shí)去協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系來(lái)組織一些活動(dòng)和比賽。應(yīng)用型音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，滿足人們需求的一類(lèi)高層次、高水平的技術(shù)類(lèi)人才。因此研究其人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型音樂(lè)表演;人才培養(yǎng);模式改革研究

引言

音樂(lè)表演作為社會(huì)文化事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活諸多領(lǐng)域的作用發(fā)揮著重要作用，其多元價(jià)值也早為大眾所認(rèn)識(shí)。作為音樂(lè)事業(yè)的核心，音樂(lè)表演人才不僅僅是音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的重要構(gòu)成，更是直接推動(dòng)音樂(lè)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力所在。而當(dāng)前音樂(lè)表演人才培養(yǎng)仍存在與社會(huì)需求相脫節(jié)、校企合作不通暢、技能培養(yǎng)不突出、同質(zhì)化較為嚴(yán)重等問(wèn)題。本文擬結(jié)合產(chǎn)教融合背景，從培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)五方面著手，對(duì)應(yīng)用型音樂(lè)表演人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行新的研究。

1 研究現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)方案的制定與課程模塊的設(shè)計(jì)缺乏鮮明特色

傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)表演人才培養(yǎng)主要存在于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，是為各專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體提供高質(zhì)量的技能演員，這就使得多數(shù)高校在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生單一專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。在高校擴(kuò)招以前，招生人數(shù)相對(duì)較少，雖然技能單一、就業(yè)面狹窄，但基本能保持供需的相對(duì)平衡，高校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入藝術(shù)團(tuán)體或相關(guān)單位的難度不大。緊隨高校擴(kuò)招的步伐，不少綜合性地方院校也紛紛設(shè)立了音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)輸出音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才，畢業(yè)人數(shù)大幅增加。伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求也在逐步增加，但依然趕不上人才供給的速度，供需之間出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾。除此之外，社會(huì)對(duì)音樂(lè)表演類(lèi)人才的能力素養(yǎng)要求也在發(fā)生著變化，政府的宣傳部門(mén)、群眾藝術(shù)館、歌舞團(tuán)等就業(yè)單位不但要求音樂(lè)表演類(lèi)人才具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備綜合素養(yǎng)以勝任更多崗位職責(zé)的要求。

1.2教師業(yè)務(wù)能力相對(duì)單一

當(dāng)前，新設(shè)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的地方綜合類(lèi)院校教師招聘的主要集中在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，具備較高的表演技能。受制于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)表演人才本身培養(yǎng)方案的限定，這類(lèi)教師的業(yè)務(wù)能力相對(duì)單一，比如聲樂(lè)類(lèi)教師只會(huì)演唱，器樂(lè)類(lèi)教師只會(huì)演奏，而且更專(zhuān)注于自己主修的方向。因此，教師在對(duì)學(xué)生授課時(shí)，限于自身綜合素養(yǎng)的缺陷，往往只教授自己最擅長(zhǎng)的知識(shí)與技能，培養(yǎng)出來(lái)的音樂(lè)表演類(lèi)人才的專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)而綜合素養(yǎng)相對(duì)薄弱。

2 優(yōu)化措施

2.1課程結(jié)構(gòu)改革和教學(xué)內(nèi)容更新

課程結(jié)構(gòu)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才的基本的途徑之一。應(yīng)用型音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的人才與其他普通的音樂(lè)表演人才相比較而言，他們具有比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和表演技巧。與學(xué)生相比，他們具有更加豐富的知識(shí)面和更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此必須從課程結(jié)構(gòu)改革入手，在鞏固理論基礎(chǔ)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求在設(shè)置和安排課程的時(shí)候要注意關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)的需要和人民大眾的需求。應(yīng)用型音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才的課程體系宏觀上應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)自己學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的拓展。專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)方面的主要課程包括基本樂(lè)理、聲樂(lè)、形體訓(xùn)練以及中外音樂(lè)史等，這些是學(xué)生今后就業(yè)所要掌握的基本技能。綜合能力的培養(yǎng)指學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的樂(lè)器課程以及舞蹈聲樂(lè)課程，還需要學(xué)習(xí)播音主持、作詞作曲、剪輯、編導(dǎo)、指揮、伴奏等課程來(lái)全方位提高自己。這樣學(xué)生就可以在掌握基本的臺(tái)上基本技巧和功能的同時(shí)具備強(qiáng)硬的后臺(tái)技術(shù)能力。

2.2教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

應(yīng)用型音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須要具備基本的“彈跳說(shuō)唱編導(dǎo)寫(xiě)”等能力，并且能夠?qū)⑺鼈冝D(zhuǎn)化為一種實(shí)際的工作能力。因此，必須相應(yīng)地改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，首先要注重校企結(jié)合，多給學(xué)生一些實(shí)際的表演機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地安排學(xué)生參加一些相關(guān)競(jìng)賽;多為學(xué)生創(chuàng)造一些文藝晚會(huì)、迎新晚會(huì)等實(shí)踐活動(dòng);加強(qiáng)與企業(yè)的合作，利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，擴(kuò)大學(xué)生的交際平臺(tái)，提高學(xué)生的自信心。其次，要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，音樂(lè)表演是復(fù)合型的學(xué)習(xí)科目，老師一味地講解并不能取得明顯效果，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)表演的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化和學(xué)習(xí)。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)肯定，因此，必須采取公平公正合理的能夠讓學(xué)生信服和接受的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。要拒絕僅僅只靠最后的考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，開(kāi)發(fā)終極評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。要關(guān)注學(xué)生的出勤率，課堂上學(xué)生的參與度，思維的活躍度，理論知識(shí)的內(nèi)化能力以及專(zhuān)業(yè)技能的提高能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。老師要理性評(píng)價(jià)與感性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與性格特點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。要因材施教，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以公平性為基本原則，帶有人文情懷地去要求和評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣有利于挖掘?qū)W生的潛能，釋放學(xué)生的天性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在音樂(lè)表演人才培養(yǎng)中，與普通高校音樂(lè)表演人才培養(yǎng)有很大的差異。在實(shí)際中，院校應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)層次、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、就業(yè)方向等進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)模式及音樂(lè)表演人才的發(fā)展需求，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，從而促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)復(fù)合音樂(lè)表演人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]梁燕妮.音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2016，（15）：141-142.

[2]李俊生.院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式個(gè)案研究———以鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院為例[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（02）：75-77.

[3]程建平.高專(zhuān)音樂(lè)表演人才定位培養(yǎng)模式初探[J].職業(yè)教育（下旬刊），2015，（02）：22-24.

（作者單位：黑龍江省佳木斯市佳木斯大學(xué)）