高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究

摘 要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探究化學(xué)的重要途徑，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文通過探討高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀和創(chuàng)新性的重要意義，提出了幾點(diǎn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性對策，以期增強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新性;對策

引言

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中的創(chuàng)新方式是新課改要求的重點(diǎn)。在高中化學(xué)教材中為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性設(shè)置了很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多實(shí)驗(yàn)很難在課堂中完成，因?qū)嶒?yàn)過程無法向?qū)W生演示，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)采取行之有效的教學(xué)方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

1、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀

1.1輕實(shí)驗(yàn)，重理論

現(xiàn)階段，為了提高學(xué)校的升學(xué)率，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏離了原有的方向，有很大一部分教師認(rèn)為化學(xué)教學(xué)的主要目的是應(yīng)付考試，只是一味的追求高分、追求名次，將理論與習(xí)題擺在了首位，而忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師認(rèn)為通過實(shí)驗(yàn)只能對學(xué)生使用儀器和實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生可借助于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、研究進(jìn)而對實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)知識進(jìn)行熟練掌握。

1.2教材內(nèi)容死板，缺乏創(chuàng)新

結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，不難發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容缺乏實(shí)用性，且獲取的實(shí)驗(yàn)效果不明顯。以 “氣密性檢查方法”的實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)教材檢驗(yàn)的方式是通過用手捂住試管產(chǎn)生氣泡的方式進(jìn)行，最終實(shí)驗(yàn)效果不太理想，且局限性特征明顯，在操作過程中耗費(fèi)時(shí)間，再加上人的手部溫度幾乎與空氣溫度持平很難檢查;無法檢驗(yàn)裝有試劑的實(shí)驗(yàn)裝置的氣密性，而選擇“滴定管抽氣法”，取裝水的一支25mL滴定管，其上端通過單孔橡皮塞和橡皮管與裝置尾端導(dǎo)管連接.打開滴定管的開關(guān)，如果水面下降一段后就停止不動(dòng)，表明裝置氣密性好;如果水面一直下降，表明裝置氣密性差。“滴定管壓水法”，取一支25mL滴定管，下端與橡皮管連接，橡皮管變曲成U形與裝置的尾端導(dǎo)管連接，滴定管內(nèi)裝滿水.打開滴定管開關(guān)，水面下降一段距離后就停止不動(dòng)，表明裝置氣密性好;如果水面一直下降不停，表明裝置氣密性差.這兩種實(shí)驗(yàn)方法具有快速、簡便且實(shí)用性強(qiáng)的特征。由于同教材中的方法不一致，課堂演示之后，在考試過程中不容易會出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。且這種方法有利于教師和學(xué)生創(chuàng)新性的形成。

2、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力

對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展創(chuàng)新性研究，可在較為開放的課堂環(huán)境中讓學(xué)生自由發(fā)言和提問，增加學(xué)生自由發(fā)揮空間，在該空間內(nèi)可增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞、情感交流等，進(jìn)而增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的和諧。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的目的。

2.2有利于改變傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

將創(chuàng)新性引入到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可不斷完善現(xiàn)有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，同時(shí)還能對傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改善，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)任務(wù)完成逐漸朝著增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新性對策

3.1加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極創(chuàng)新、不斷探索。為了進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)借助于不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性水平。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)適時(shí)引入到課堂教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性特征來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。受到新鮮事物的驅(qū)使，學(xué)生將會對化學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真觀察，對化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題會進(jìn)行分析解決，在無形中會提升學(xué)生對化學(xué)的探究能力。

3.2學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

“聽到、看到，不如做到”，實(shí)踐是學(xué)生最好的老師。在實(shí)際的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)給學(xué)生一些開放的空間，不必事事親力親為，可讓學(xué)生自己實(shí)踐、體驗(yàn)，在對知識進(jìn)行熟練掌握的同時(shí)，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。例如，教師可在課堂中向?qū)W生展示一種混合氣體，其成分可能是二氧化硫和二氧化碳，或者是硫化氫和二氧化碳。在實(shí)驗(yàn)過程中可供選擇的實(shí)驗(yàn)試劑和實(shí)驗(yàn)儀器包括有濃、稀 2 種品紅溶液，濃、稀 2 種溴水，澄清石灰水，濃、稀 2 種鹽酸溶液、試管、氣體發(fā)生裝置，洗氣瓶、洗氣裝置。讓學(xué)生結(jié)合以上這些儀器和藥品，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而對混合氣體的組成進(jìn)行分析。在提出問題后，教師可讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行探討、交流，將學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)揮出來，進(jìn)而設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并不是教師直接給予的，教師只是給學(xué)生營造了開放性的平臺，學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)了自身的實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

3.3引入演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在高中化學(xué)教材中僅驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就占據(jù)了很大一部分。其特點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)的方式對之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識的準(zhǔn)確性進(jìn)行驗(yàn)證。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶茈y培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、創(chuàng)新思維等能力。自高中課程教學(xué)改革以來，教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)為創(chuàng)新性探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可通過科學(xué)探索，解決相應(yīng)的問題。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)通過這種變化，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新性演示，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求知欲的同時(shí)，還可以確保學(xué)生成為課堂主體。

結(jié)論

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵，發(fā)揮著十分重要的作用。對于教師來說，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，觀察能力，動(dòng)手能力，問題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新思維的綜合能力，確保學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身的科學(xué)素質(zhì)水平，對化學(xué)研究動(dòng)向進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注，及時(shí)將化學(xué)研究信息在學(xué)生間傳遞。

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作者姓名：

徐學(xué)琴（1987-），女，漢族，河南省社旗縣晉莊鎮(zhèn)人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，從事研究方向或職業(yè)：高中化學(xué)教師。

（作者單位：社旗縣第一高級中學(xué)）