家校合作培養小學生健康體育行為的策略研究

韓鵬宇

想要使小學生身體素質以及健康水平得到顯著提升，就一定要形成一個健康與正確的體育、生活行為方式。本文將教育以及健康兩項理論作為基礎，通過問卷、走訪與數理分析等形式，對小學生當前體育行為的狀況進行了研究，最終形成一個家校合作培養小學生健康體育的新模式。希望借助本篇文章，對小學生在當前生活中所存在的一些不良體育活動進行揭示，從而確保小學生實現健康、安全地成長。小學階段，學生最喜歡以及最感興趣的一門學科就是體育。經過長期觀察發現，小學生對于體育課學習的積極性普遍要高于其他科目，但是許多小學生對于健康體育行為并未形成正確的認識，不會對運動的時間與強度進行控制，從而對健康體育行為進一步發展產生阻礙。本文便對小學生健康體育行為進行了綜合分析，并針對小學生在體育行為中存在的問題提出了幾條改正建議。

一、家校合作對培養小學生健康體育行為所具有的含義

健康體育行為本質上是健康行為進一步的拓展，實際上是人們在進行有目的以及有意義體育活動中最為基本的一項手段。健康體育在意識層面的指導，能夠使學生對各類體育行為技巧進行合理與規范化，從而培養個體以及集體心理、身體乃至社會等多方面綜合的適應能力。所謂的家校合作，其實就是家庭以及學校將學生綜合發展作為首要目標，學生家長配合學校教育，而學校則為家庭教育提供一定指導，最終相輔相成、共同促進的一項活動。借助家校合作這一模式，能夠對小學生健康體育的行為進行界定，同時還能對學生進行健康體育行為的目標有一個清晰認識，讓學校以及家庭之間進行優勢互補與整合調節、優化，進而使小學生形成健康的體育行為。

二、當前小學生在健康體育行為培養方面所存在的具體問題

（一）沒有形成正確的健康體育行為意識

1.認為身體無病便是健康。在實際生活中，許多家長認為身體沒有出現疾病便一定是健康的，而且有一小部分的學生也持有這種觀念。其實這是極為錯誤的，這從另一方面說明了，有一些學生忽視了社會的適應以及心理作用，并未清楚意識到健康體育行為對于人身體以及心理等方面所具有的巨大作用。

2.為了提高自身身體素質才進行體育鍛煉。在經過一段時間的走訪調查之后，發現許多學生是因為想要提高自身身體素質才進行體育鍛煉，并不清楚健康體育行為還會對心理產生影響。在對健康體育行為效果進行統計后發現，定期進行健康體育行為，能夠使人心理以及身體兩方面得到一定的提高與加強，同時也有助于人自信心的培養與發展。

3.認為進行運動的時間以及強度越強，所取得的效果便越好。在實際運動過程中，極少有學生會根據自己實際情況來控制運動的時間以及強度，很多學生不僅不會對運動量進行控制，甚至不理解為什么要對運動量進行控制，這也進一步反映出學生并未對健康體育行為知識進行掌握，或是教師在進行體育理論教學時，并未給學生進行詳細講解以及傳授。

（二）對于體育行為沒有一個科學認識

在運動之前或結束后，常常忽略熱身以及放松等活動。許多學生在進行體育運動之前，很少去進行熱身活動，而且在完成體育鍛煉之后，也不會做一些放松練習。這表明當前許多學生沒有對健康體育實際要求以及方法進行了解，從而很難意識到運動前準備工作以及結束后放松工作所具有的重要意義。空腹進行體育鍛煉會影響身體健康。在對學生經過一段時間的走訪調查后發現，一些學生在早上經常空腹進行體育鍛煉，而且這些學生還認為自身能量極為充足，完全能夠滿足運動的需要，但是實際上，進行空腹鍛煉會讓身體消耗諸多血糖，從而使腦部所存儲的糖含量逐漸減少，最終可能會有頭暈、心慌以及其他不良反應出現。

三、通過家校合作對小學生的健康體育行為進行培養的具體措施

（一）將雙方觀念進行改革，實現認識的統一

合作是家校合作最為核心的一個前提，想要達到合作，就必須將家庭與學校之間的思想進行統一處理，并從對學校教學理念以及參與相關體育活動兩方面做提高處理。現階段，家庭的教育通常只是重視養而忽略了教，而學校則一直處在過去傳統教育模式之下，注重文化知識卻忽略體育教學，長此以往，家庭教育難免會受到學校所帶來的影響，兩者均追求學生文化成績，從而抑制了學生自身體育健康行為的培養。所以，為了使這種狀況得到改善，學校以及家庭在進行教育時，一定要轉變自身觀念，提升家庭以及學校兩者之間對于健康體育活動的重視程度，并形成一個統一、正確的健康體育價值理念，最終將家校合作模式下健康體育行為培養內容與途徑進行拓寬。

（二）要明確自身目標，各司其職

兩者在思想統一之后，還要進行一個明確的分工，各司其職。家庭以及學校對于學生的健康行為培養是存在一定差異的，所以一定要將工作進行精準劃分。學校要對教學模式進行創新與優化，根據學生在不同階段發展的情況制定出科學的健康體育計劃。

（三）充分發揮出家庭以及學校教育的優勢，培養學生自身的興趣

家庭以及學校這兩者之間的教育實際上是一種互補的關系，法制性、規劃性、系統性以及計劃性是學校教育最為基本的幾項特點，而這恰好又是家庭教育劣勢所在;家庭教育具有的連續性、感染性以及權威性，則又在一定程度上阻礙了學校教育進一步的發展。所以，家庭與學校體育教育之間一定要盡可能發揮出自身長處，相互補充，從而使家庭以及學校之間的合作能夠進行協調與發展。不管是對學校還于家庭，都一定要對學生健康體育行為的興趣進行深入開發，通過家校合作讓學生逐漸形成一個正確的健康體育行為。

四、結語

綜上所述，學校以及家庭在經過一段時間合作之后，能夠意識到健康體育行為對于學生全面發展所具有的重要性，同時學生家長也掌握了一些基本的運動方法，這樣不但可以對孩子進行指導，還可以讓自己隨之進行體育鍛煉。通過家校合作這一模式對小學生健康體育行為進行培養，可以讓學校以及家庭之間形成一種雙邊合作，體育教師與學生家長之間的交流也會愈發密切，家長能夠隨時掌握孩子發展狀況，有助于進一步加強親子之間良好的關系，最終實現學生身心綜合的發展。

（責編? 楊 菲）