“互聯網+”小學數學課堂教學有效性研究

金海軍

當今社會正處在科技高速發展的時代背景中，“互聯網+”就是典型的網絡信息技術發展的產物之一，深刻影響到社會各行業的發展態勢，而且已經滲透到教育事業中。在小學階段，數學是不可缺少的學習內容，也是重要的學科之一，對于學生未來的發展有著重要的影響，也是提升綜合素質的重要方面。本文對互聯網+小學數學課堂教學有效性進行分析，給實踐教學工作提供有價值的指導。

一、傳統小學數學課堂教學中存在的問題剖析

首先，教學方式單一是主要的問題。在小學階段的教學工作，數學教師難免受傳統教學觀念影響，普遍的認為教師為教學主體，起到主導作用，直接的傳授給學生數學知識，不重視學生的接受能力。而且通常教學方式單一不新穎，很多內容的教學均是以同樣方式教學;其次，課堂教學氛圍枯燥乏味。小學生的身心特點就是活潑好動，好奇心重，小學階段的學習應該多提供給學生機會展示自我。但是，大部分的課堂學習氛圍是相對嚴肅的，教師會讓學生產生緊張和壓抑感，此環境中學習，不僅不能提升學生的學習興趣，而且還會降低學生主動學習的動力。另外，課堂容量小也制約著學生的發展，教師就題論題，就書教書，課堂的深度和廣度得到了限制，學生的知識面變窄了，自然所學不一定能所用。教師在上課期間也忽視了因材施教的重要性，沒有根據學生的實際學習能力進行分層次的教學，課堂時間的有限性讓教師不能及時掌握和跟蹤每一個學生的學習動態，也不利于學生全面的發展。

二、“互聯網+”環境下的小學數學教學有效途徑

（一）科學的創造環境以引出教學目標

小學生對于枯燥乏味的學習氛圍是具有抵觸心理的，但是對于新鮮的事物卻時刻充滿濃厚的興趣以及熱情，希望進行探究真相。在“互聯網+”環境下，小學數學教師可以充分利用好發達的網絡信息技術，創建起合理的教學情境，使學生可以更直觀、深入的理解數學知識，提升學生學習的熱情度。

例如，進行學習10以內加法和減法內容教學時，教師可以通過多媒體技術，設計班級開聯歡會的情境，即為慶祝聯歡晚會，趙老師到超市購買氣球9個，包括紅色的、黃色的、紫色的分別是3個、2個、4個。看著老師買回來的這些氣球，同學們，你們能提出什么樣的問題呢？提出問題之后，又怎樣列式解答呢？在產生情境的時候，可以讓學生清晰地看到聯歡晚會情景、各種顏色的氣球等，會極大地吸引學生的眼球，緊緊抓住學生的注意力，形成濃厚的學習情趣，從而感受到多媒體技術所體現出的優越性。

（二）通過網上學習得到更多新知

“互聯網+”環境下的網上資源豐富多彩，充滿強大的信息含量，讓學生具有更多的途徑掌握先進的知識。數學教師落實教學期間，可組織學生網上學習，利用網絡自學知識期間，教師要經電子監控實施監督管理學生，如果學生學習期間具有問題，通過電子舉手進行提問，教師輔助解決問題。

（三）人機交互實施分層練習

“互聯網+”環境下，提供給教學特定的環境，讓學生自主的探索數學知識，展開合作探究或以自身力量探究。自主探究期間，教師充當指導者角色，予以學生問題的解決給予提示以及線索和恰當的引導，指導學習不僅體現在課堂上，還有課堂下的很多時間，使計算機反饋作對學生個性化指導的有效舉措。例如，講解關于“圓柱和圓錐”知識期間進行網絡學習，因剛接觸圓柱以及圓錐的知識，學生很容易犯錯誤，如果一一的進行指導勢必會浪費掉寶貴的時間。但是，進行網絡學習的方式，一旦學生產生錯誤，系統可以及時進行反饋錯誤問題并做出提示。

小學數學的學習，深刻影響到學生的未來發展，小學階段是學生數學思維啟蒙的重要時期。為推動學生的更好發展，小學數學教師需要采取先進的教學手段，以輔助提升課堂教學效率。“互聯網+”概念的產生已經應用于實踐教學中，使在小學數學教學中其應用價值不斷擴大，所以數學教師需要積極的探究科學的教學方法，使“互聯網+”技術被合理應用于小學數學課堂教學中，提升教學質量和提高教學水平。

（責編? 張 欣）