淺談如何上好初中物理課之我見

勾顯麗

摘 要：要上好一堂物理課，需要了解學情，激發學生學習興趣，開展合作與交流，培養學生的學習能力，課后要進行深入的反思，才能高效教學并不斷取得進步。

關鍵詞：物理課堂；；合作與交流；提高教學質量；策略

就初中物理學科來說，它是一門理論、實踐性很強的學科，就理論上說，比較抽象；就實踐來說，又比較紛雜：除了具備必要的實踐經驗之外，還必須具備一定的方法。因而，學生學起來感到困難，尤其是聽起來好像理解了，做起來就感到無從下手。問題出在哪兒？究其原因有三點，一是基礎知識不扎實，如概念、規律沒有真正領會和記住；二是分析問題、處理問題的方法不入門或不熟練；三是實踐環節訓練不到位等。根據以上分析，使學生學好物理要從以下幾個方面著手：

一、物理老師要訓練學生的思維，提高素質

課堂討論是體現新課程標準下教學民主的一種課堂教學方式，學生始終處于主體地位，主觀能動性得到極大的發揮，思維能力得到有效訓練，課堂討論能將每一個學生個人潛在的競爭意識，求勝心理，尊重協作都充分地調動起來，為每個學生都提供了自我表現的機會，讓每個學生都能體驗到成功的歡樂，為學生良好的個性心理品質的形成和發展，為提高學生們分析問題解決問題的能力，提供了一方沃土。因此，課堂教學中，教師要精心設計和把握討論的問題，要相信學生的思考能力，給學生足夠的時間，讓學生充分進行討論，自由發表見解，從而達到培養學生思維能力，發展合作精神和提高創新素質的目的。

二、讓學生學會看物理書

現在的多數學生自主、自學能力都較差，似乎只有拿現成的解決問題的方法來傳授才可以。對于一個問題，學生長期以來已經形成了一個學習定格：老師講解，學生做題，讓自己主動去獲取知識一時還難于接受。

1.教師少講，只提出每節要學習的內容，寫出要解決的具體問題，盡量細化與要學內容有關的每一個細節。要求學生必須完成所要求的內容，做為一次平時考核。如果完不成任務者，視為放棄一次考試。同時利用她們入學初的愿望，促其自醒。記得有人這樣來評價要求：“沒有任何懲戒的要求是沒有意義的要求”。對她們這幫住慣籠子的鳥還不能一下放出籠子，必要的約束尤其可貴，但在籠中也要告訴她們要食物也要活動活動腦子，設法給到高處的食物。

2.多指導，樹立學習標兵。教師要善于發現，對學習快且好的同學給予鼓勵、表揚，肯定其能力，對于學習的姣姣者，重點指導她們學習新的內容，學會從書本中尋求解決問題的方法。

3.解放學生，把課堂還給學生，鼓勵以好帶差，讓先行的學生帶動同桌或臨桌學習有困難的學生學習，開展組與組間的競爭與合作。

三、物理老師要活躍氣氛，以培養學生的學習興趣

物理課堂教學中，常出現教師一人講得多，占的時間長，學生發言活動的時間短，內容少，課堂上學習氣氛沉悶。而在講授中有機地穿插一些課堂討論，就會調動每一個學生的學習積極性和主動性，能極大地激發學生們的學習興趣。如在講“慣性”的概念時，我設計了這樣一個問題讓學生們討論：火車在平直軌道上勻速行駛，一名乘客在車廂里豎直向上跳起，對于落在何處，有兩種觀點：一是認為落在原處；一是認為落在跳點的后方。你認為哪種說法正確？同學們各抒己見，相互討論。由于都想弄明白“誰對” “ 誰錯”同學們便帶著問題饒有興趣地進入新課的學習，在學習新課時，讓學生觀察和思考后，分組討論并回答問題，經過一陣熱烈討論后，眾說不一，氣氛活躍，對此，我不急于加以評說，而是通過演示，讓學生從中觀察、分析，得出結論，同時我還指定結論正確的小組代表闡述理由，一人說，大家補充，直至說好為止。這樣得到的“慣性”概念，學生理解的深，掌握的好。為保持課堂討論的“恒溫”，設立“團結協作小組獎”、“口頭表述優秀獎”、“進步獎”等。對于物理基礎薄弱的學生，在討論中多鼓勵，多獎勵，從此激發了他們學習物理的興趣，增強了學習物理的自信，成績就會穩步提升。

四、引導學生認真聽講

課堂，是學生們獲取知識、培養能力的主要陣地，而聽課效率的高低，不僅影響著他們本節課的知識掌握，更影響著他們后面的知識學習。在《原蘇聯教學論流派》中有這樣的表述：“事實上，相當一部分學生是由于沒有牢固掌握必要的學習技能、技巧而落后的，還有些學生則是因為知識中的缺陷而影響了新知識的掌握，最終失去了學習興趣。”可見聽講習慣的好與壞影響的絕不是一節課、幾節課，而是對某一學科領域知識系統與結構的破壞，最終會導致部分學生厭學、拒學。教學過程中，教師要善于縱觀全局，經常保持師生之間的目光交流，隨時獲取每位學生的聽課信息反饋。并讓自覺性較差的學生感受到自己在老師的關注中。當發現有學生沒專心聽講時，教師語言的藝術性更顯魅力。教師可以通過表揚優秀生，用榜樣樹立正確導向，引起全班及直接目標生的注意，并對該生起到一定的心理暗示作用，在和諧的氣氛中達到自然扶正的效果。具體教學中要追求三個”精”：

1.引趣精妙。在課堂教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學生思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的、使學生感到真實、新奇、有趣的教學情景，激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探究意識。

2.設問精當。“學貴有思，思貴有疑”。思維自驚奇和疑問開始，學生有了問題才會去探究，只有主動去探究才會有創造。因此，課堂教學中，教師要精心設計幾道有思維價值、能引發學生深入思考的問題，同時提供與之相匹配的學習材料，讓學生自學、自探，然后得出結論。教師通過精心設問，為學生正確理解搭了橋、鋪了路，把學生的思維引向深入。學生開展了積極的思維活動，不僅學到了知識，而且物理思維能力得到了切實的培養。

五、指導學生勤于實踐

實踐包含多個方面，實驗、做題、解釋、解決實際問題等。

1.做好實驗。定好“法”。即常規操作原則。其中也包括實驗需掌握的操作方法和各種儀器使用時所應注意的事項。一是要讓學生知道實驗器材的名稱、作用、性能等，清楚它宜與哪些物品接觸，不宜與哪些物品接觸，它的主要功能、常用功能是什么等；二是要讓學生知道各種實驗器具和材料的使用方法，其操作不當會出現的危害，有些器具和材料的操作不當容易出現哪些實驗事故，如連接電源、石棉網的取放等，如果用手直接去接觸會出現什么后果等等，像這樣一些有一定危險性的器具或實驗材料要讓學生在十分了解的前提下進行。“法”定好了，學生在實驗操作中才會規范，其實驗事故才能有效避免，也才能最大限度地減少實驗器具、器材的損壞。另外，在實驗過程中加強指導和監督，并應時刻關注在實驗中出現的新動態，應使實驗過程按計劃、有步驟、有節奏的進行。讓學生分組討論實驗結論，交流成功的做法和出現問題的原因。

2.規范解題。物理解題是把物理問題轉化為數學問題的過程，是把繁雜的物理現象歸于科學的過程。我國歷史上的許多科學成就，由于缺乏數學處理，就顯得不嚴密，如“一尺之陲，日取其半，萬世不竭”，“金星凌日”等。在學生的學習中，物理現象與數學知識的轉化，是個難點。許多學生聽物理課興趣盎然，做題時一籌莫展，原因就在這里。所以規范解題對培養學生的物理思維和提高學生的成績十分重要。

參考文獻：

[1] 宋傳學，《初中物理教學的幾點策略研究》，新課程；

[2] 范曉青，《物理實驗在物理教學中的作用》，青少年日記；

[3] 陳明珠，《關于初中物理教學有效性的相關研究》，考試周刊；

[4] 鄒圍軍，《新課程理念下如何提高初中物理課堂教學的有效性》；