淺析游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】：隨著時(shí)代發(fā)展，英語(yǔ)已成為優(yōu)秀人才必備的能力之一。小學(xué)作為學(xué)習(xí)起始地，小學(xué)英語(yǔ)勢(shì)必對(duì)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路產(chǎn)生影響。但是，由于學(xué)生年齡較小，理解能力較差，國(guó)內(nèi)缺乏相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。本文考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出游戲教學(xué)法，構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用寓教于樂(lè)的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用；

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言逐漸影響到國(guó)內(nèi)教學(xué)事業(yè)。目前，小學(xué)以將英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科，以期為學(xué)生奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)。但是，由于小學(xué)教師能力差異、小學(xué)生理解能力弱等因素，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不甚理想。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提出更為有效地教學(xué)手段，而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)能夠彌補(bǔ)上述缺陷，本文就游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議，以期推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)。

一、游戲教學(xué)法的意義

1.構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍

小學(xué)生生性活潑，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生對(duì)事物具有好奇心，且學(xué)習(xí)速度較快，教師可通過(guò)游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，令其通過(guò)游戲?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不僅有助于活躍課堂氛圍，而且滿足學(xué)生天性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大幅提高。其中，教師不再作為領(lǐng)導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

2.有助于溫故而知新

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為主，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。此時(shí)，游戲教學(xué)法便可揮發(fā)為例，通過(guò)詞語(yǔ)接龍、大家來(lái)找茬等游戲達(dá)到提高學(xué)生詞匯量的目的。例如教師提供一組單詞：blue、red、yellow、black、nice，要求學(xué)生尋找哪個(gè)詞匯與其他詞匯并不處于統(tǒng)一類(lèi)型，以此達(dá)到溫故知新的目的。

3.激發(fā)學(xué)生思維以及自信

英語(yǔ)科目較為特殊，與其他科目相比，聽(tīng)課效率有所降低。而游戲教學(xué)法不僅有助于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且有助于提高班級(jí)凝聚力，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師可根據(jù)教材內(nèi)容布置英語(yǔ)情景劇，要求學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色加以模仿，允許學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容，表演過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生自信，而且對(duì)小學(xué)生性格培養(yǎng)起著積極的作用。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

英語(yǔ)教學(xué)屬于漫長(zhǎng)的過(guò)程，詞匯量、語(yǔ)法的不斷積累令學(xué)生的英語(yǔ)能力得到持續(xù)提升。為此，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)游戲。游戲設(shè)計(jì)原則如下：

1游戲種類(lèi)針對(duì)性

眾所周知，每位學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)能力均有所差異，如果教師未能考慮到此類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)同一種游戲?qū)θw學(xué)生實(shí)施教學(xué)，則難以提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平，甚至可能導(dǎo)致兩極分化問(wèn)題。例如部分學(xué)生的詞匯量充足，如果教師一味要求其與他人完成詞匯量游戲，可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降。為此，教師應(yīng)構(gòu)建多元化游戲，比如詞語(yǔ)接龍、大家來(lái)找茬屬于詞匯量教學(xué)，情景劇屬于口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)。教師在日常教學(xué)階段應(yīng)觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以分配，針對(duì)性解決學(xué)生的英語(yǔ)能力缺陷。

2 游戲內(nèi)容多元化

游戲種類(lèi)多并不意味著某一種游戲完全以訓(xùn)練某一種能力為目的。教師設(shè)計(jì)游戲應(yīng)考慮能力多元化，例如情景劇雖然以口語(yǔ)表達(dá)為主，但是教師可適當(dāng)添加教材詞匯，達(dá)到復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的效果。例如大家來(lái)找茬游戲中，學(xué)生找到類(lèi)別不同的詞匯不足以完成游戲，教師還應(yīng)要求學(xué)生運(yùn)用此單詞進(jìn)行造句，以此滲透口語(yǔ)練習(xí)。

3.注重游戲科學(xué)性與側(cè)重點(diǎn)。

游戲教學(xué)法是否達(dá)到教學(xué)目的取決于游戲的趣味性，只有游戲內(nèi)容成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生了解到英語(yǔ)知識(shí)的魅力，方可從本質(zhì)上提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，部分年輕教師容易誤解游戲教學(xué)法的側(cè)重點(diǎn)，將娛樂(lè)性放置于學(xué)習(xí)知識(shí)之前，背離教學(xué)原則，導(dǎo)致學(xué)生完全沉浸于游戲樂(lè)趣，而忽略學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如詞語(yǔ)接龍過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)運(yùn)用幾種詞匯完成游戲，則不利于詞匯積累，此時(shí)教師應(yīng)提醒學(xué)生注意游戲規(guī)則，避免游戲目的偏離。此外，本文認(rèn)為教師之間可相互查看游戲設(shè)計(jì)方案，發(fā)表意見(jiàn)，并定期開(kāi)展會(huì)議交流各自班級(jí)的教學(xué)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且通過(guò)修改他人的游戲方案可有效節(jié)約備課時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.加強(qiáng)過(guò)程管理

寓教于樂(lè)是極為有效的學(xué)習(xí)手段。但是，由于此方式與正常教學(xué)存在差異，教學(xué)過(guò)程可能存在危險(xiǎn)性以及不科學(xué)性。為此，教師必須時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，避免因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)發(fā)生危險(xiǎn)，避免課程設(shè)計(jì)過(guò)難而導(dǎo)致學(xué)生感到失落，積極給予學(xué)生意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)道路中所面臨的難題，對(duì)過(guò)程進(jìn)行有效管控。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科的特殊性以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征令游戲教學(xué)法獨(dú)樹(shù)一幟。但是，小學(xué)英語(yǔ)教師必須注重游戲種類(lèi)針對(duì)性，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生個(gè)性化差異。同時(shí)注重游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及側(cè)重點(diǎn)，避免學(xué)生沉浸于游戲世界而未能吸取英語(yǔ)知識(shí)。最后，加強(qiáng)過(guò)程管理，避免游戲而傷害學(xué)生身心健康，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正服務(wù)于課堂教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)高效發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】陳曉云.故事教學(xué)法的有效性探討[J]. 江西教育. 2017（24）

【2】韓盼盼.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊. 2017（11）

【3】鄭銳華.故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 校園英語(yǔ). 2016（19）

【4】高春蘭.小議英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方法[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（06）

【5】王金榮.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].河北師范大學(xué) 2017

【6】劉賽.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué) 2017

作者簡(jiǎn)介： 陳木英（1986.10-），女，漢族，籍貫：廣西鹿寨，柳州市雒容鎮(zhèn)第二小學(xué)，教師，本科