董紅英
《幼兒園教育指導綱要》中提出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,同時強調關注個體差異,促進每個幼兒富有個性地發展。目前幼兒園一日活動中的區角游戲就是一種極好的活動方式。區角游戲,是指教師根據教育目標和幼兒發展水平,有目的、有計劃地投放各種材料,創設活動環境,讓幼兒在寬松和諧的環境中按照自己的意愿和能力,自主地選擇學習內容和活動伙伴,主動進行操作、探索和交往的活動。著名教育學家杜威認為,兒童有調查和探究的本能;陳鶴琴先生認為,每位幼兒都有自主探究的學習潛力,教育目的不是將一些經過選擇的知識強塞給幼兒,而是培養其自發的學習欲望。因此,區角游戲在幼兒一日活動中發揮了重要作用。
一、提供適宜的材料,巧妙運用觀察策略
尋找到幼兒與材料兩者之間的興趣碰撞點,觀察到材料能與幼兒良好互動,能讓大部分幼兒自我參與其中,這就是適宜的材料。玩具材料是區角游戲中幼兒活動的物質支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒通過使用玩具材料在游戲中學習,材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中所獲得的知識經驗也就不同。材料的投放要符合幼兒年齡特點,能引起幼兒的興趣,引發幼兒產生摸一摸、探索一下的愿望,想看看它到底能做什么。因此,我們通過材料投放的趣味性來不斷支持幼兒實現自己的想法,促進幼兒與材料的相互作用。游戲材料還要具有體驗性。游戲材料不僅能使幼兒行為與思維發生變化,還能保持游戲情節的連續性,吸引幼兒繼續游戲的興趣。通過游戲材料的操作,幼兒可以從中體驗到成就感,樹立起自信心,有利于幼兒良好的社會性情緒情感的發展。
游戲活動中教師可以掃描觀察與定點、追蹤觀察有效結合,讓觀察更從容。在角色游戲剛剛開始的5~10分鐘和游戲結束前的5分鐘左右進行是掃描觀察,主要是比較粗略地掌握全班孩子開展了哪些游戲主題,幼兒選擇了哪些游戲內容,扮演了什么角色等一般的行為特點。在游戲的中間環節,大概20~30分鐘左右的時間,通常采用的是定點與追蹤觀察。定點觀察也就是定點不定人,即對某一游戲內容進行觀察,可以較為系統掌握多數孩子興趣、交往、游戲情節發展等動態信息,避免指導的盲目性。
二、關注活動過程,把握介入指導的最佳時機
區域活動是幼兒的一種自主活動,教師要著眼于幼兒主動學習能力的培養,充分信任幼兒,為幼兒主動學習創造所需的環境和條件。只有當幼兒確實因自身經驗與能力的局限,難以繼續進行探索活動的時候,才給予一定的支持和幫助,這種適度的支持對獲得活動的預期效果十分必要。但是,無原則過多支持,也只會助長其被動依賴心理,限制其獨立自主能力的發展。教師要了解幼兒面臨的各種困難,善于區分出其中哪些困難該由幼兒自己獨立解決,哪些困難需要教師的幫助,從而及時把握介入的最佳時機,有針對性地給予一個心理與能力的支點,使其能依托這一支點,順利越過困難,向既定方向繼續探索前行。
(一)將要放棄時
區角活動中,幼兒在游戲時出現了問題時,有的孩子在找不到解決的方法時就會放棄活動。這時教師進行適當的指導幫助他們解決困難和問題,提升在這方面的經驗。
(二)發生爭執時
在游戲活動中,每人獨特的想法得不到別人的認同時就會發生爭執。要有意識地為孩子創造互動學習的條件和機會,孩子們就會在活動中形成友好、互助的良好品質和合作精神。
(三)有求于教師時
在活動中教師不是一個教導者,而是一個促進者。當幼兒的游戲未能向前發展時,教師要及時提出合理化的建議,幫助幼兒更好地開展游戲。
三、游戲中的指導方法
兒童的發展特點及其需要是教育的一個基本依據,要教育好兒童,必須首先了解兒童,而觀察幼兒是了解幼兒的基本方法。教師在觀察時要注意做到靜心、細心與耐心。靜心是盡量不打攪幼兒自然的行為過程,與之保持一定的距離;細心是注意捕捉幼兒行為表現中的有意義信息和其發生的時間、背景等,根據需要做一定的記錄;耐心,是不要怕多花費時間,觀察有時需要經過一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。
(一)巧妙運用情景性的語言,師生合作開展游戲
以角色身份指導游戲。教師可以加入游戲,擔任游戲中的某一角色,以激發幼兒的興趣,并通過角色的扮演取得發言權、管理權和評議權,以便指導游戲的開展,不斷豐富游戲的內容。
(二)教師適度等待,給予幼兒自主探索的機會
看到孩子出現問題時,我們不妨等一等,看一看,給孩子更多的自由空間,相信我們將會收獲更多。
(三)關注但不介入,提供幼兒相互交流學習的空間
對幼兒的支持并不意味著教師每次都必須親力而為,有時也可保持沉默,讓幼兒相互交流,解決問題。
四、游戲后的評價和反思
教師通過觀察幼兒游戲,能夠及時地發現幼兒在游戲中的閃光點和成功經驗,及時給予幼兒以積極的評價和肯定,調動幼兒游戲的積極性,并使游戲朝著好的方向繼續發展。教師要善于運用隨機評價的方法,靈活地抓住游戲中有意義的小事,及時給予肯定。
在觀察和指導的基礎上,做好及時的案例記錄和進行理論聯系實際的分析、反思和調整。有了分析、反思和調整的記錄才能體現觀察和指導的價值,幫助我們不斷發現游戲的價值,促進幼兒在這樣的自主游戲中得到進一步發展。
(責編 ?唐琳娜)