基于核心素養的小學英語單元整體教學設計

周晗晗

近年來，素質教育理念中培養學生學科核心素養的目標對教師的教學設計革新指出了明確的方向。在素質教育理念的引領下，新課標相比以往更加關注發展學生的學科核心素養，即“學生在接受相應學段的英語課程教育的過程中，逐步形成和提升適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現為四大素養，由語言能力、文化品格、思維品質和學習能力組成?！比欢?，如何在教學中有效落實對學生學科核心素養的培養是當今從事英語基礎教育教學及教研工作的教師們最需要解決的問題。

一、小學英語單元整體教學是落實核心素養的有效途徑

新課標指出要對教學進行整體設計，充分考慮語言學習的漸進性和持續性，強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。單元整體教學設計具有整體性、漸進性、循環性，符合語言學習的規律，體現了素質教育理念，有利于英語課程標準要求的達成。因此，開展單元整體教學能夠有效促進學生語用能力的發展和人文素養的提升。

二、基于小學英語核心素養的單元整體教學設計思路

下面以人教版精通小學英語三年級上Unit6 I like hamburgers為例，談一談學科核心素養視域下的小學英語單元整體教學的設計思路。

（一）教材分析與學情分析

本套教材的編排體例為教案式，由于主體清晰，各版塊劃分明確，降低了教師備課及教學的難度，增強了使用教材時的伸縮性和靈活性，但教材里各單元間和單元內部的整體性并沒有充分體現到每一課時的編排中。針對本階段課程標準對學生的四會要求，在課堂上應給予學生準確地道的輸入并啟發創新發散的輸出，多提供機會讓學生學會獨立完成任務，形成良好的學習生活習慣，培養優良的思想道德品質，促進他們學科核心素養的各方面提升。

（二）挖掘單元主題所蘊含的育人價值

三年級上冊Unit6的核心話題圍繞“food”，話題本身就與學生的日常生活緊密相關，不妨創設一個有關開辦生日Party的話題情境，以此有效調動學生的學習動機。將此話題分成“準備生日派對”“生日派對ING（進行時）”“設計一個生日派對”三個小話題，隨著話題的不斷深入，能夠讓學生的邏輯思維和語言運用能力得到充分發展。

（三）依托單元教學設計特點，設定有效的分課時教學目標

基于教材的整體解讀和學情分析，可將總目標進行拆分與整合，又由于學生課前已經對本單元Happy birthday以及fruit相關的單詞掌握良好，因此將原本教材要求的6課時適當調整為4課時。第一課時目標設計為學生能在Peter的語境中，從食物喜好方面交流描述生日派對食物的準備，這部分主要是對于如noodles，hamburger等中西方典型食品詞匯的積累和“I like…….”句型的操練，通過對比了解中外飲食的差異;第二課時的情景模擬成Kate的生日派對開場，通過學習初步掌握“Here’s a cake for you”的用法，會說“Have a/an……”和“No，thanks.”在贈送禮物的過程中復習本冊數前面學過的文具類、玩具類詞匯，培養伙伴間友好相處的品質;第三課時將學生置于開場后正式享用水果和飲品的情境，需要達到的目標為學會飲料類的不可數名詞milk，juice，water，重點掌握“Can I have a/some……，please？”及“That’s OK.”同時達到對食物詞匯的鞏固運用和使用禮貌用語招待他人的教學目標;第四課時，關注學生綜合運用知識的能力，通過各式各樣有趣的學習活動，結合課前作業的閱讀材料能嘗試讀取食品資訊，學會制定個性化生日派對計劃。

三、結語

在整個單元教學設計中，每一節課的教學過程的有效性都十分重要。對話題意義、單元與課時教學目標和教學內容內化于心，層次條理清晰，才能確保教學活動的順利開展。無論單元教學過程的設計還是一節課教學過程的設計，都不是探討教什么，而是怎么教，以及為什么這樣教的問題。

（責編 ?唐琳娜）