信息技術在中小學數學教學中的應用

彭立軒

計算機等現代信息技術發展迅速，信息技術已經被廣泛地運用到教學中，把信息技術運用到小學數學教學中，有利于小學數學教育教學的發展。正是基于此，數學教師要將信息技術和小學數學這門課程完美融合。小學數學教學的過程中加入信息技術的內容，可以使學生對數學更感興趣，使他們對學習數學充滿熱情，積極性更加高漲。

教育部在新課標中進行了以下規定，在小學數學教學中加入信息化的教學方法，利用計算機等多媒體方式可以使小學數學課堂教學內容更加豐富多彩，學生的視野更加開闊。和原有的課堂教學方式不同，信息化課堂教學將原本抽象的知識生動地展現在學生面前，這樣邏輯性的東西變得清晰明了，數學教學變得更深入淺出，學生更容易理解。

除此之外，將信息技術運用到數學學習中，教師講課的時間減少了，學生的學習效果也明顯增強，課堂效率明顯提高，因此這也成為對學生進行信息素素質培養和綜合能力開發的一種新形式。

一、信息技術在小學數學教學中產生的作用

（一）激發學生興趣

長時間以來，原有的教學思想使大部分學生在學習數學的時候，因為數學這門課程本身比較枯燥，理論性較強等特征，因此對學習數學缺少熱情，學習成績總是無法進一步提高，這樣往往也對日后數學內容的學習帶來不好的后果。原有的教學方式給教師的授課帶來一定影響，教師傳授知識的過程中往往會依照傳統的做法不斷進行填鴨式教育，從而學生對知識只是被動接受，無法從這種教學方式中真正體驗到學習的快樂，并且對學生思維方式的發展也是一種束縛。要想使信息技術在數學教學中的優勢得到了很好發揮，在教學的每一個環節中都要融入巧妙的設計，這樣學生在得到知識的同時，好奇心也會被激發，可以很好地調動學生學習的熱情。同時，在數學教學中融入信息技術，可以造成感官上的刺激，使學生通過自主學習體驗到學習的快樂，因此可以使學生對于學習數學產生更大的積極性。

（二）活躍氛圍提高學習積極性

進行小學數學教學時，在課堂氣氛良好的情況下，學生的學習興趣會得到很好提升，學習的積極性會更高，并且可以使學生在學習過程中更好地發揮自身的優勢，對數學知識積極主動地進行探索，獲取更多的新知識。原有數學教學方式，教師講課往往占據主導地位，這種教學方法壓制了學生原有的好奇心和求知欲，課堂氣氛不活躍，學生學習缺乏興趣，注意力往往無法集中，因此產生了不好的學習效果。運用信息技術進行教學，原本不具體的數學內容可以更形象地表達出來，使學生受到多種多樣的感官刺激，將學生的學習、生活和數學知識融合起來，如此一來學生能夠把數學和現實進行融合，感覺到數學在我們的生活中無處不在。課堂氣氛活躍了，學生學習的積極性也提高了，學生也充分認識到學習數學是有趣、有價值的，更認識到它的魅力和重要性。

二、信息化技術在小學數學中的應用策略

（一）教師的備課方式的改變

進行信息化教學，要認識到小學數學教學和其他學科有一些不同之處，教師在備課的過程中需要注意：一是注意數學知識的背景，盡量顯示出數學知識存在的文化內涵。數學學科的備課過程中，教師通過網絡，對數學文化的相關知識進行查找，采集等，不但可以豐富自身的專業知識、積累更多的專業知識，而且能培養學生的綜合能力，提升學生數學方面的素養。二是，數學本身具備很強的邏輯性，知識具有連貫性，在教學的過程中要對授課內容進行前后內容的融會貫通，教師的備課不能僅僅關注本章節的內容，也應該聯系以前的知識和以后的內容，還應對教學內容有更深刻的理解，設計一些涉及相關內容的練習，使學生在學習中對知識進行連接和轉化，這樣學生舊的知識得到了鞏固，對新的知識才能更感興趣，從而使學習效率得到高效提升。

（二）創設教學情境

小學數學教學要想取得更好的效果，需要學生對學習數學更感興趣。因此，教師進行數學教學的場景創作和設計時，融入一些現代化的信息技術，使信息技術的開放性、共享性、協作性和交互性等重要特點充分發揮出來，創作和設計出圖文兼備、繪聲繪色的教學場景，教學內容才會更加生動、形象、具體地體現出來，學生課堂學習的過程中才能始終保持敏銳的思維能力，其求知欲望才更強，才會對新的知識內容采取積極的態度進行探究。

（三）信息化技術和傳統教學方法進行結合

多媒體教學可以作為傳統教學方式的一種補充，是信息化技術在教學中的延伸，小學數學教學不能以偏概全，多媒體教學方式不能代替原有的版書教學方式。在課堂教學的過程當中，要結合將要傳授的知識的內容和特點，選取合適的教學方法，將原有的教學方式和現代多媒體教學方式選擇性地進行融合，這樣做可以促使學生積極主動地學習知識，學習的效果和效率才會得到大幅提升。

（四）化抽象為直觀

小學數學教學過程當中，應用現代信息技術進行輔助教學，可以產生意想不到的效果，這一點是肯定的。數學內容中將那些不具體的文字敘述和枯燥的圖像轉換成立體直觀的可以變化的情境，這些不再虛幻抽象的數學教學內容可以使學生們真切地感受到知識的動態化，學生可以積極地在學習過程中積累屬于自己的經驗來彌補學習中的不足。

（五）活化教材內容

中小學生正處于一個非常特殊的時期，他們此時的思維方式開始從形象到抽象的過渡，教師要了解這個特點，使學生在數學學習的過程中可以利用一些直觀的圖片或者實物作為引導，學習到更多抽象的知識和內容。

這種情況下憑借信息化技術進行教學情境的創作和設計，能夠給學生展現出生動、富于變化的教學情境，學生對抽象的東西有了清晰的概念，學習知識和理解知識的能力將逐漸增強。

三、結語

綜上，小學數學教學的過程中，教師在教學方面要從多個角度入手，使信息資源和信息技術完美的和數學教學進行融合，這樣做能夠使課堂教學質量得到高效提升，使教學任務和教學目標圓滿完成。

（責編 ?唐琳娜）