基于工匠精神開展的國畫紙雕實踐研究

鄧志莉

在教學中我們時常思索：什么樣的課才是好課？為什么語文、數學安靜靜；音樂、美術亂哄哄？同樣的課堂，為什么換了主角，課堂就變了？深思以后，你會發現變得不是主角，而是你少了一份工匠精神。

工匠精神，就是工匠對產品的精益求精。時代需要工匠精神，各行各業也需要工匠精神，我們的美術課堂更需要工匠精神。新課標也提出了，我們的美術教育要特別重視傳統美術和民間美術等優秀民族文化，體現中國特色。在這樣的形式下，我成立了以紙浮雕教學活動為載體，傳承手工藝術，培養學生創新精神為目標的“快樂紙浮雕美術社團”，既豐富了美術教材、又激發了學生興趣，提高了課堂效率。

紙浮雕又稱紙雕，其最早起源于中國漢代，是我國民間傳統的手工藝術之一。它是一種以紙為素材，使用刀具塑型的工藝，既將一張質地較硬的紙，經過卷折壓彎等手段，使其表面產生凹凸不平的立體感和層次感。把這一手工藝術納入美術課堂，不僅具有藝術性、觀賞性，更能激發學生對民族藝術的熱愛，促進學生綜合能力的提高。

紙雕藝術經歷了千年的發展和演化，它不只是以單獨的形式而出現，而且與各種領域的藝術形式都有著密切的聯系，無數數的勞動人民和藝術工匠都為其作出了巨大的貢獻，我們要想把這一民間藝術發揚光大，就必須要有工匠精神，去細致深入的研究我們的祖先所創造的藝術成果，將其科學的傳承下去。

對于紙雕藝術的研究，我們既繼承了傳統紙雕的技法，又吸收工藝美術和中國畫的特點，把表現內容傾向于中國畫，讓紙雕詮釋出詩、書、畫、印為一體的“國畫新紙雕”，實現了紙雕藝術與中國傳統繪畫相結合的新魅力，讓兩中傳統文化同時走進了校園。

所謂國畫紙雕就是以“國畫作品”為原型，用傳統紙雕技法表現出國畫效果，既有工筆的細膩又有寫意的豪放，既有工藝美術的時代感，又有傳統繪畫的歷史感。

一、工筆紙雕

以工筆國畫為素材，在制作過程中，用寫意畫的形式淡繪出作品背景，再用紙雕技法（剪、折、壓、卷，分層粘貼等）表現出工筆國畫內容，并對作品簡單暈染，題字蓋章，這樣的作品虛實相間，讓工筆畫立體感更強，作品呈現更完整。

二、寫意紙雕

用紙雕技法表現寫意繪畫內容，首先要將寫意筆法簡單化，并用剪、刻、折的方法表現出來，再用刀刮法和筆墨皴法增加寫意對象的筆墨趣味，完成后題字蓋章，一幅富有詩意和立體感的“寫意紙雕”作品就完成了。

三、工藝國畫紙雕

紙浮雕作為工藝美術現大都用于空間裝飾，送禮、收藏等，學生在學習中就能了解社會，了解生活，了解民族文化，這也就實現了新課標倡導的讓“生活走進美術”，“讓美術表現生活”的一種教學方式。讓國畫與現代工藝美術相結合，既能讓國畫紙雕融入現代元素，又能讓現代藝術具有歷史感。

在制作中，用工藝美術的表現手法繪出作品底色，作品主要形象仍以國畫為素材，通過紙雕技法表現出來，這樣的“國畫紙雕”，少了傳統的歷史感，多了現代的裝飾感。

將紙浮雕引入美術課堂，既豐富了美術教材，又加深了學生對傳統文化的認識，獨特的藝術魅力更促進了學校特色的形成。同時，在紙浮雕制作中，學生的創新精神和綜合實踐能力也得到了提高，而且很多學生通過學習看到了自己的長處、挖掘了自己的潛能、培養了自信心，學會了合作，“我們的好課堂也就形成了”。

有了工匠精神，人就有了思索；有了思索，就有了創新；有了創新，就有了發展；有了發展，就有了改變。“國畫紙雕”或許并不是一個新課題，但我會用心做下去，讓更多的孩子了解紙雕藝術，了解什么是詩、書、畫、印。相信只要有工匠精神，美術課會變成孩子們快樂的天堂，紙雕藝術就是孩子們快樂的源泉。