新課改背景下小學體育核心素養的培養

張必有

在一般的小學教育中，因為體育課程往往不在重要的考試范圍之內，所以體育大都被視為“副課”，得不到足夠的重視。但事實上，通過體育課的學習，學生既可以增強體魄，掌握一定的體育技能，還能培養學生的拼搏意識和團隊合作精神，對學生未來的發展有著舉足輕重的影響。隨著新課改的逐步深入推進，各界對小學體育的重視程度也日益增強。本文即以幾個方面作為切入點，探討如何更好地培養小學生的體育核心素養，希望能夠引起重視，為小學體育的教學實踐提供有益的參考。

體育學科的核心素養培養依賴于體育教師的言傳身教，是一個循序漸進的過程，需要長時間的日積月累。在小學階段打下良好的體育基礎，可以為學生今后更好地掌握體育知識和相應技能提供基本條件，甚至可以影響到學生在今后的人生中面對問題或困難時的心態和行為。因此，體育核心素養的培養是一個綜合性的問題，關系著學生身心的全面健康發展。小學體育教師首先要擺正自己的位置，從自身出發，重視體育課程，并充分發揮主觀能動I生，在教學實踐中多學習、多思考、多嘗試，幫助學生成長。

一、增加課堂趣味，提升學生興趣

小學階段是學生性格及能力的塑形期，好奇心強，活潑愛玩。從日常教學實踐中可以看出，小學生對于體育課程本身是比較歡迎的。但其中也有一些問題，比如有的學生會把體育課作為“逃離”文化課的“避難所”。這些學生雖然并不討厭運動，但是很難全身心投入體育課程之中，存在“應付差事”的情況，甚至只是在一邊“躲懶”，連基本的鍛煉體能的目的也難以達到。針對這種情況，小學體育教師應注意加強體育課程的趣味性，在教學中加入更多游戲或競賽的元素，激發起學生的興趣，讓學生主動參與其中，而不要以命令的方式進行強迫。例如，安排學生在課程中玩丟沙包。丟沙包是小學生非常喜歡的一種游戲方式，其游戲規則簡單易懂，還可以鍛煉學生的眼力、體力和反應能力等，相比普通的折返跑等運動形式，內容更加豐富，也更易于為學生所接受。在游戲過程中，教師可以加入競賽元素，比如看看誰可以在躲沙包中堅持更長的時間、誰打中的人更多等等，對于表現好的，給予表揚或合理的獎勵。教師自己也可以參與到游戲中，與學生一起玩耍，通過自己的表現，讓學生意識到學好體育不只是“跑得更快”或“力氣更大”，還可以讓游戲更有趣，在游戲中嶄露頭角，贏得大家的欽佩與贊揚。當然，游戲形式多種多樣，需要教師在平時注意觀察，多多發掘。

二、注重體育技能，發掘學生潛能

體育技能涵蓋的范圍很廣，不只是采用哪種姿勢可以跳得更遠、跑得更快那么簡單，還包括在各種運動中的特殊技巧等。小學生尚處在人生的開始階段，他們在各種運動中的完成度還有很大的提升空間，在此時要求他們擁有高超的體育技能并不現實，但他們未來的發展不可估量。在這個階段盡量培養學生的體育技能，幫助他們打好未來發展的基礎，會讓他們受益終身。小學體育教師在這個過程中應該努力幫助學生克服遇到的困難，發掘學生的潛能，肯定他們取得的進步，形成體育課程學習的良性循環。

例如，跳繩是大部分學生都會的一項運動，小學體育教師可以在課程中安排學生們跳繩。事實上，跳繩有很多花式跳法，比如雙手互換或側換把跳等等。教師可以把這些方法講解并演示給學生，讓學生進行模仿學習，與競賽相結合，看誰學得更快、跳得更好。在這個過程中，可以鍛煉學生的領悟和模仿能力，相比普通的跳繩來說，對學生的身體協調性也提出了更高的要求。學生在學習過程中有著更加強烈的興趣，會更努力地去學習、嘗試，從自己的意愿出發，挖掘自己的潛力。而這些能力，對很多更加專業的體育項目來說是必備的基本素質，對學生今后的發展作用巨大。

三、針對學生情況，改進教學方式

學生平時是否好動、是否對體育運動感興趣，都會反映到體育課程的具體表現之中，產生不同的學習需求。如果忽略其中的差別，在教學實踐中只是按照一般情況安排學生運動，對身體素質較好或某方面較為突出的學生來說，難度較低，可能起不到應有的體育教學效果;身體素質較差或某方面恰恰是短板的，可能會覺得難度較大，無法很好地完成，挫傷其積極性。小學體育教師可以針對不同的學生，確定不同的目標，選擇不同的運動項目，補齊他們的短板，促進其全面發展。

例如，有的學生可能跑得快，但臂力較弱。如果教師在體育課程中僅僅安排了快速跑等內容，這些學生可能會感覺較為輕松，不用出全力，學習效果不佳，而其臂力上的短板又沒有獲得鍛煉的機會。因此，小學體育教師在平時的課程中應該加強對學生表現的觀察，充分了解學生的優劣項，除了基礎項目之外，安排不同的學生進行不同的運動。如臂力較差的，可以讓他們多進行投擲實心球等活動，告訴他們平時可以用到的增強臂力的方法，鼓勵他們在下次體育課中投出更遠的距離。在今后的課程中，關注他們的表現，對于他們所取得的進步，要發自內心地進行表揚，激勵他們繼續努力。相應地，對于表現出其他特點的學生，也可以采取類似的方式，讓學生得到全面均衡的發展，感受到體育課給他們帶來的有益變化。

四、通過小組活動，培養團隊精神

體育運動是團體性的活動。即使是各類個人運動項目，在實際賽事中也需要整個團隊的配合，完全憑借單打獨斗贏得比賽的勝利是難以想象的。在小學體育的教學實踐中，教師可以更多地安排小組活動，給學生創造團隊配合的機會，培養他們的團隊配合精神與相應的能力。這種能力的獲得，不只關系到學生體育核心素養培養的成功與否，還會留在他們的腦海深處，在他們未來的工作和生活中指導他們的行為，讓他們明白團結協作的重要意義，影響到他們的人際關系和性格特征。

例如，足球是一項充滿魅力的團體運動項目，團隊配合在其中起著關鍵性的作用。對于小學生來說，踢一場角色分明的完整足球比賽不太現實，但是教師可以截取其中的重要內容，讓學生感受團體項目的魅力，了解團結協作的重要作用，并且學會怎樣才能更好地團結協作。比如小組運球和傳接球比賽，通過比賽學生會發現，如果一個人只顧自己運球開心，占用大量時間，雖然可能比別人運球質量都高，但最后可能用時最長，還是要輸掉比賽。相反，只有小組中的每個人都把團隊合作放到第一位，才可能贏得比賽的勝利。在這個過程中，難免有學生會覺得自己水平更高，認為其他人“拖后腿”，教師在其中要起到積極的引導作用，耐心地告訴學生，如果某位同學確有缺點，可以幫助他進步，這樣團隊才能取得更好的成績。

總而言之，體育核心素養的培養在很大程度上會影響學生的一生。尤其是在小學階段，學生今后的心態與行為，都會帶有小學所受教育的影子。具備了體育核心素養，不僅可以讓學生擁有健康的體魄，為他們今后的人生發展創造基本條件，還能讓學生擁有積極向上的精神狀態，勇于克服困難，更容易與他人進行團結協作。小學體育教師應明確自己在其中的重要作用，不斷創新體育教學方式，優化體育教學內容，為學生綜合素質的全面提升貢獻自己的力量。

（責任編輯袁霜）