談對高中生開展道德教育的新方式

唐建業

高中是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期，在這個重要的階段，教師一定要遵循學生的身心發展規律，采取有效的德育方式，充分提升學生的思想道德水平。在社會不斷發展的大趨勢下，作為一名高中教師，我們應做到與時俱進，不斷創新道德教育的方式，以全面提升道德教育的水準，提升學生的綜合素質。

隨著社會的發展，人們對物質財富的追求越來越強烈，面對各種各樣的誘惑時，能夠牢記自己的使命，不忘自己的初心，是成為一名合格人才的重要因素。高中生即將成年，即將邁入高等教育或進入社會，為了使他們成為對社會有用的人，高中教師必須在強化學生知識技能的基礎上，對學生加強思想道德教育，使學生樹立愛祖國、愛人民、愛社會主義的正確意識，養成尊老愛幼、孝敬父母的傳統美德，形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣才能培養高中生成為一名德智體美勞全面發展的人，使我國良好的傳統文化在高中生身上得到傳承和發揚。本文結合多年的教學經驗，主要從三個方面研究對高中生開展道德教育的新方式，分別為：關注學生的個體差異，對高中生因材施教;搭建良好的互動平臺，促進師生有效交流;組織多彩德育活動，激發學生道德情感，下文將對其一一展開探討。

一、關注學生的個體差異，對高中生因材施教

學生具有獨特性和差異性，有一句話說得好：“世界上不會有兩片完全相同的葉子。”當然，也不會有完全相同的兩個人。在高中時期，學生已經形成了較為固定的個性特點，面對不同性格、不同愛好、不同思想水平的學生，教師不能采取一刀切的標準，對學生實施整體教學，而是要根據學生的差異，采取因材施教的策略，以促進不同層次的學生都能在思想道德方面得到提升。另外，學生的身心發展具有互補性，每個學生都有自己的優勢，教師應學會發現學生的閃光點，采取積極鼓勵的態度對待學生，以提升學生的自信心，使學生的生理和心理健康發展。

比如：班級里有一位女生，上課聽講的態度很積極，課下也努力完成作業，但就是學習成績得不到提升，她非常著急，也多次與我交談，表示“為什么我這么努力，成績卻總是上不去，而成績優秀的學生課下還沒我學習的時間長，可他們的成績為什么那么好，難道我真的很笨嗎？”面對學生的困惑，我對她的學習方法進行了觀察，她平時喜歡做題，但不善于總結，第一次做錯的題，再做一次還是錯。對此，我要求她在做題之前先認真閱讀和學習章節的知識點，并將知識點以思維導圖的方式進行整理，在做完題后要仔細地進行答案訂正，并分析自己做錯的原因，然后將錯題的相關知識點再看一遍。按照我的學習方法，這名女生的成績有了很大提升，她非常開心，在學習的過程中自信心提高了很多。

二、建立良好的師生關系。促進師生有效交流

相比于小學生和初中生，高中生在學習上更追求民主和平等。在高中階段，對學生開展道德教育，首先要與學生拉近距離，成為學生的“朋友”。以前，教師總是處于一個至高的地位，對學生采取專制的管理方式和命令式的學習要求，這難免會使學生對教師產生恐懼感，所以即使有什么心理、思想問題，也不會與教師進行溝通。新時期的師生關系強調平等，提倡教師要尊重學生、欣賞學生，并積極地引導學生，在這種民主的師生關系里，學生會感到教師是自己的朋友，對于教師的認同感和信服感也會增強。因此，在高中階段，要想增強德育的效果，教師還應以足夠的愛心、耐心面對學生，讓學生感受到教師對自己的關愛和尊重，使學生從內心深處感覺到教師是在自己考慮，這樣學生才會主動地親近教師、依賴教師，進而將自己的想法告訴教師，教師也才能采取正確的方式輔導學生，使學生更加健康快樂成長。

比如：在新學期開始時，一個男生在課上表現得非常熱情，課下也非常積極地響應我的要求，參加班級組織的各項活動。但是在班級的班委會選舉之后，他對我的態度就完全改變了，上課總是時不時地和周圍的學生講話，作業也不認真完成，在我警告了幾次之后，依然屢教不改。我非常詫異，這個學生是怎么了呢？在詢問他身邊的同學無果后，我決定與他進行交談。一開始，他對我非常抵觸，看到我就像看到仇人一樣，自然不會與我講其中的原因。在我一次一次不懈努力之后，他終于愿意與我交談了。他說：“初中我做了三年的班長，高一做了一年的班長，這次選舉我的兩個朋友都入選了，只有我沒有選上。”聽了他的話，我回憶了一下選班長的過程，當時只有兩名學生舉手，另一個學生表現得很積極，大聲地喊了一聲“我要當。”而他只是舉了手，并沒有表現出強烈的欲望。針對這個問題，我進行了自我反省，我當時確實應該秉著公平公正的原則，讓兩名學生公平競爭，而不是草率地選了積極的那名同學，但是這也確實不能成為他抵觸我、不認真上課、搗亂的理由。

于是，我先對他進行了解釋，表明我當時那么做的原因，然后溫和地告訴他：“班級選舉有很多次機會，這一次雖然有老師的原因，使你沒有當成班長，但是你是不是也要對你的不積極進行反思，這一次結果已經既定了，你不能因為一次不滿就自暴自棄，對老師有抵觸心理，這是不是太小心眼了，下次班級選舉的時候，希望你積極點，老師也希望看到你作為班長帶領全班學生一起努力，一起進步可以嗎？”他點了點頭，并對我說了抱歉。可見，高中生有自己的判斷力，教師要充分相信他們可以突破自己心理的障礙，做出正確的選擇和行為。

三、組織多彩的德育活動，激發學生道德情感

高中生正處于青春期，對于教師的口頭說教往往會不耐煩，甚至還會出現一定的抵觸心理，如果教師依然采用傳統的方式對學生進行思想教育，則不但不會起到很好的效果，甚至還會造成學生的逆反，后果不可想象。在這種情況下，教師要遵循學生的身心發展特點，采取學生感興趣的方式，讓學生在積極地參與和體驗課堂活動中激發道德情感，落實道德行為，這樣更有利于學生的思想道德素質得到提升。

假如在班級中教師發現學生普遍有上午第一節課吃早餐的問題，在口頭說教無果后，教師可以組織班委，以“吃早餐的時間”為主題排練一個話劇或小品，從藝術的角度激發學生的情感，使學生了解第一節課吃早餐的不良影響，從而改掉這個不好的習慣，這種方式更有利于學生接受，使學生從內心深處了解上課吃早餐是錯誤的。

再比如：為了對學生進行愛國主義教育，教師可以在活動課上為學生播放1949年開國大典的視頻資料，讓學生通過視頻，感受開國大典的莊嚴與肅穆，感受我國人民因為“從此站起來了”激動而又驕傲的心情，這對于學生體會我國現代化美好生活的來之不易，培養學生的愛國主義精神有重要的作用。另外，在課余時間，教師還可以組織學生去社會福利機構進行社會實踐，讓學生在與孤兒、孤寡老人、癌癥患者等弱勢群體的交流中，提升自己的社會責任感，使學生將自己與社會發展聯系在一起，以增強學生的集體主義意識，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

總之，高中時期的道德教育既要從學生的角度出發，不斷創新德育工作形式，促進學生德智體美勞全面發展，又要把握時代發展的特征，最大限度地滿足社會對高素質人才的需求，這樣才能使教育為社會源源不斷地輸送全面型人才，促進社會朝更好的方向發展。

（責任編輯李芳）