多媒體技術(shù)在幼兒園集體活動中的運用方法

張秀明

當前我們處于互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)廣泛運用在我們的工作與生活中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，幼兒教師也要跟上時代的腳步，在幼兒園集體活動中運用信息技術(shù)，以此增強幼兒園集體活動的趣味性，正確指導(dǎo)幼兒的行為習(xí)慣，讓幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促進幼兒身心健康發(fā)展。我是一名幼兒教師，在幼兒園教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，本文針對多媒體技術(shù)在幼兒園集體活動中的運用方法展開分析，希望提供一定的借鑒。

一、在幼兒園集體活動中運用多媒體技術(shù)存在的問題

很多幼兒教師意識到了在幼兒園集體活動中運用多媒體技術(shù)的便利性、優(yōu)勢，便無節(jié)制地運用多媒體技術(shù)，在此過程中依然存在很多的問題，不僅無法發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，還會產(chǎn)生適得其反的教育效果。

比如，當前無論幼兒園集體活動、學(xué)習(xí)活動教師都會使用多媒體課件，認為多媒體課件能夠激發(fā)幼兒參與集體活動的自主性與積極性，導(dǎo)致部分教師過渡重視對多媒體課件的裝飾，導(dǎo)致多媒體課件內(nèi)容較為繁雜，讓幼兒產(chǎn)生一種視覺疲勞的感覺，無法利用多媒體技術(shù)促進幼兒園集體活動的順利開展。其次，教師沒有在幼兒園集體活動中科學(xué)設(shè)定信息技術(shù)的運用方案，導(dǎo)致集體活動秩序較為混亂，無法發(fā)揮出實質(zhì)性的作用。最后，很多幼兒教師無法跟上時代發(fā)展的腳步，不擅長在幼兒園集體教育活動中運用信息技術(shù)，還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的口頭講解、理論灌輸?shù)哪Ｊ絹黹_展活動，導(dǎo)致教育活動氛圍較為枯燥，無法提高幼兒園教育活動的有效性，不利于促進幼兒的全面發(fā)展。

二、多媒體技術(shù)在幼兒園集體活動中的運用方法

（一）運用多媒體技術(shù)增強幼兒學(xué)習(xí)體驗

在幼兒園集體活動中，教師需要為幼兒營造一個愉快、輕松的娛樂與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠自主、積極地參與到集體活動中。教師可以運用多媒體技術(shù)增強幼兒的學(xué)習(xí)體驗，比如信息技術(shù)可以為幼兒展示優(yōu)美的音樂、動態(tài)的畫面，較為符合幼兒的心理認知能力，讓幼兒的意志、情感、思維、記憶、表象、直覺、感覺都處于一個健康、良好的狀態(tài)，充分提升幼兒的認知能力與自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生形成愉快、健康、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，比如在講解《風(fēng)來了》這個素材知識的時候，教師可以先用Flash軟件為學(xué)生播放《風(fēng)來了》這首詩歌，讓幼兒去感受風(fēng)帶給風(fēng)鈴、風(fēng)車、風(fēng)箏的變化，幼兒在優(yōu)美的詩歌意境中能夠擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，相較于傳統(tǒng)的口頭講述更加具備感染力。同時，在幼兒園集體活動中，教師經(jīng)常會帶領(lǐng)幼兒去觀察大自然，了解大自然現(xiàn)象、景觀，但是很多大自然現(xiàn)象不易看到，導(dǎo)致幼兒無法理解與體會，無法突破難點、重點問題，這時候教師就可以利用信息技術(shù)為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)情景、活動氛圍，比如，在探究“小蚯蚓”的時候，在課堂開始之前教師可以為學(xué)生搜集可再生素材，然后在幼兒集體活動中播放給幼兒看，讓幼兒對于可再生動物有更多的了解，激發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象的積極性，同時教師可以利用Flash動畫軟件來呈現(xiàn)蚯蚓的再生情景，逼真、形象的畫面讓幼兒感悟大自然生物的神奇之處。

（二）結(jié)合多媒體技術(shù)讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴

幼兒的認知能力與理解能力比較差，在幼兒集體活動中，教師要善于結(jié)合多媒體技術(shù)來提升幼兒的認知能力與理解能力，讓幼兒產(chǎn)生強烈的情感共鳴。音樂屬于一種有聲藝術(shù)，能夠表達出人們真實的情感與思想，在幼兒音樂集體活動中，信息技術(shù)可以展現(xiàn)出音樂的視頻效果與聲頻效果，給予幼兒最佳的情感體驗，感受藝術(shù)的雙重魅力，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒高尚的品格與情操。比如，教師可以在音樂集體活動中讓幼兒欣賞《小雞之舞》這首歌曲，這樣幼兒可以通過欣賞歌曲來了解小雞出蛋殼的全過程，同時教師還可以配上一個動畫視頻，讓幼兒觀察晃動的雞蛋殼以及用生命頂?shù)皻⒁錾‰u，把蛋殼中小雞的形態(tài)淋漓盡致地展現(xiàn)出來，無形之中滲透德育，教育幼兒在面對挫折、苦難的時候能夠不放棄。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合

雖然多媒體技術(shù)在幼兒園集體活動中的運用具備多方面的優(yōu)勢，但是幼兒園集體活動的主體對象依然是幼兒，教師需要適當運用多媒體技術(shù)，把幼兒集體活動的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，充分了解幼兒真實的學(xué)習(xí)需求、進度，這樣才能夠把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，達到最理想的幼兒集體活動效果。首先，幼兒教師需要把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合起來，幼兒園集體活動所涉及的內(nèi)容較為全面，同時具備較強的啟蒙性，其中包括了藝術(shù)、科學(xué)、社會、語言、健康等內(nèi)容，從不同的角度可以促進幼兒的技能、知識、能力、態(tài)度、情感，因為幼兒的心理特征與生理特征具備較強的特殊性，教師不能夠僅僅依靠簡單說教來開展幼兒集體活動，而是要為幼兒展現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，化難為易、化靜為動，要利用信息技術(shù)給予幼兒強烈的視覺效果，同時還要加上詳細講解，比如，在“一日生活”集體活動中，教師可以在班級中增設(shè)自然角，放置一些符合季節(jié)特征的動植物，讓學(xué)生去種植、觀察，同時，還可以利用信息技術(shù)把動植物的具體、詳細生長過程，讓幼兒對所學(xué)知識有更為全面的認知。

（四）借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣

幼兒正處于培養(yǎng)人生價值觀的重要階段，他們的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣都會對未來的生活、學(xué)習(xí)有很大的影響，所以幼兒教師要善于借助于多媒體技術(shù)來培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。曾經(jīng)有一個哲學(xué)家講過：“如果播種行為，就能夠收獲習(xí)慣;如果播種習(xí)慣，就能夠收獲性格;播種了性格，就能夠收獲命運。”幼兒時期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生、生活習(xí)慣的重要階段，對于心理、身體發(fā)展發(fā)揮著重大的作用。導(dǎo)入信息技術(shù)知識能夠讓幼兒更為直觀、詳細地了解知識點，把實際生活概念動態(tài)化、趣味化地呈現(xiàn)出來，讓幼兒擁有更多的生活常識，養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習(xí)慣。比如，在《牙齒旅行記》班級集體健康活動中，因為讓幼兒去了解人體笑話器官比較困難，教師可以設(shè)定一個女巫“甜心”幫助小紅尋找肚子中小白牙的具體過程用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓幼兒充分了解人體的消化系統(tǒng)，對器官的功能和名稱有一定的認知，讓幼兒能夠在日常生活中關(guān)注自己的健康問題。

（五）整合教育資源，拓展思維訓(xùn)練

在以往的幼兒園集體活動中，教師需要花費大量的時間為幼兒制作教具，并且很多教具都屬于一次性的，無法二次使用，這樣既會浪費大量的教育時間，而且不能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，所以教師可以利用信息技術(shù)整合教育資源，實現(xiàn)對幼兒思維的拓展與訓(xùn)練。比如，在引導(dǎo)學(xué)生選擇圖形配對的時候，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會把圖形展現(xiàn)在黑板上，讓幼兒去選擇與區(qū)分，但是幼兒很容易看錯，而且課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，這種情況下教師就可以利用電子白板中的遮蔽屏幕功能，把圖形更為直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，開發(fā)幼兒的智力。同時，教師也可以利用電子白板拓寬幼兒的視野與思路，比如，教師可以使用計算機繪圖軟件來展現(xiàn)3個透明的水杯，分別放入紅色、綠色、黃色的水，讓幼兒去對比水杯里哪個顏色的水比較多，這時候幼兒就能夠全神貫注投入觀察中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠集中注意力去思考一件事情。總之，在幼兒園集體活動中，教師需要利用信息技術(shù)增強幼兒集體活動的趣味性，同時要為幼兒提供更多的活動素材、教育資源，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時鍛煉幼兒的思維能力，為日后的學(xué)習(xí)、生活奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯李芳）