傳統文化與小學語文課堂教學的融合

于夢迪

傳統文化是每一位學生都需要接受的教育。傳統文化是我們的文化精華，教師一定要激勵學生學習國學的興趣，讓學生真正愛上我們的國學知識，將國學中的知識與語文課程結合起來，優化課程的教學設計，更新自己的教學觀念，通過多樣化的語文教學手法，將語文教材中的知識與國學傳統結合起來，激發學生的興趣，提升學生的學習能力，拓寬學生的視野，提升學生的文學修養與國學積淀，從而使學生德智體美勞全面發展。因此，本文就基于自身教學經驗，以小學語文為載體，對傳統文化與小學語文課堂教學的融合這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

一、當代小學生的傳統知識學習現狀

傳統知識是每一個學生都需要掌握的知識小、學生在學習的時候一般難以主動想到，因此，小學語文教師一定要優化課程的設計，在教學中滲透傳統文化的知識，讓課程變得生動有趣，激發學生的學習興趣。但是，目前我們的教學還存在一些問題，具體我們可以從以下兩個方面進行探討：

（一）學生對傳統文化的學習興趣不高

興趣可以說是學生學習的第一助力了，或者說學生學習的興致是由興趣引起的，且學生的興趣會讓他們的學習更長久，學習效率更高。對于傳統知識的學習來說，首先學生興趣不足，當學生對我們的傳統國學知識不感興趣的時候，語文教師的課堂便不容易開展。現在的一些學生對于傳統知識的興趣不大，網絡的實時資訊、游戲、多種視頻都讓學生有了很多的選擇，此消彼長，很多時候學生對于知識、對于教材、尤其對于課本之外的傳統文化知識就更不會關注了，長此以往會使學生對于網絡的依賴越來越大，對于傳統知識學習的興趣會越來越小，這是目前教學的一個問題。

（二）學校重視程度不高

傳統文化不僅是學科知識，更是對于學生全面發展的一個要求，學生只有了解傳統文化才能提升自己的修養。但是，現在一些學校對于傳統文化重視的程度不高，他們秉持“不能讓孩子輸在起跑線上的宗旨”，以語數英的基礎科目為準，對學生的國學知識教學力度不大，只是利用平時的一些課堂活動或社團活動進行，不足以激發學生的熱情，這也就導致了現在的孩子對于傳統知識的興趣寡淡，學校、教師是其中的一項原因。

二、傳統文化與小學語文課堂教學的融合策略

傳統文化對于小學語文的教學具有深遠持久的意義，隨著國家對于國學的大力倡導，學校、家長、教師也將更多關注投入傳統文化對語文課堂的影響，因此，我將從以下三個方面進行策略探究：

（一）傳統文化知識引入，激發學生興趣

課堂導入是一個非常重要的環節，良好的導入可以激發學生的興趣。因此，在小學的教學過程中，教師應該利用一些傳統故事、成語、典籍或者古詩等進行導入。詩歌是傳統文化中的重要組成內容，語文教師應該學會應用古典詩詞進行課程的合理導入，激發學生的學習興趣。中國古典詩詞的特點是短小、精致、言簡、意深，因此人們讀起來朗朗上口，教師就可以借助這一特點將其導入，引入新課當中，將課文內容與相關的詩句進行結合，開門見山，明晰文章主旨，這樣的教學有利于學生深入理解文章的內涵，也體會了古詩的內蘊，體會到傳統知識的美麗。

例如，我在講解在《敕勒歌》這首詩歌的時候，就設計了傳統文化的知識引入。我利用多媒體為學生展示美麗的圖片，并播放《美麗的草原我的家》的歌曲，組織學生進行詩歌改編再演繹，這首詩歌選自《樂府詩集》，講述了北國的美麗壯闊的草原風光，因此，學生可以以此編排舞蹈展現民族風情，還可以“吟詩作畫”，用畫筆勾勒出最美麗的草原景色。教師應該打造實踐性的語文課堂，增強學生的綜合素質，提高學生讀寫一體化的能力，真正培養起學生“琴棋書畫詩酒花”的內在修養，潛移默化地對學生進行詩情畫意的熏陶。傳統文化知識引入可以激發學生興趣，讓學生喜歡上傳統知識。

（二）增多經典書籍閱讀，提升文化素養

語文教師應該開展豐富多彩的經典閱讀活動，激發學生的閱讀興趣與寫作熱情，開設專門的“讀書角”“精讀書房”活動，提供學生我國傳統文化的經典書籍，比如“四書”：《大學》《中庸》《論語》《孟子》;“五經”：《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，以及《史記》《左傳》等歷史散文，還有各家流派的古詩詞，學生閱讀之后可以小組討論各自的收獲，還可以書寫讀后感，寫下自己對中國傳統優秀文化的理解，加深對君子文化的認同。君子文化在小學語文中的滲透可以通過開展各式各樣的實踐活動來實現，這樣豐富了教學形式，有利于提升學生對傳統文化學習的興趣，培養學生的靈性。

以三年級上冊教材為例，教師可以指導學生進行知識的積累，例如《山行》《贈劉景文》《夜書所見》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》等詩，這些篇目的出現有利于增強學生對傳統文化的認識，提升學生的學習能力。教師可以開展一些閱讀實踐活動，讓學生在綜合閱讀中拓寬自己的知識面。讀書活動可以激發學生的興趣，讓學生在自主閱讀、小組閱讀中不斷提升自己對于傳統知識的理解，教師也要不斷優化課堂內容。

（三）進行國學文化實踐，打造活動課堂

國學是我國優秀傳統文化的精髓，其內容廣泛，所以，教師不僅大力開展教學活動，加強對優秀知識的及學習，還應促進德育工作的開展，創設合理教學情境，將學生的言與行切實融合在一起，加深學生對國學知識的理解。我國國學的范圍涉及古代的“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數，這是我國傳統教育機制所要求的六種技能，小學班級管理要想實現對學生國學教育的完美滲透就必須涉及全面，落實到日常教學當中。

在語文課堂上，教師應該要求學生遵循傳統知識的禮法，嚴于律己;在家庭中，教師應該要求學生做孝順的兒女，加大對《弟子規》《女兒經》等經典的講解;在社會中，自覺履行義務。加強對學生德育的教化，使學生做到知行合一，言行一致，真正體會我國傳統知識的悠長內蘊，繼承久久歷史。

例如，我在講解《寒食》《清明》這兩首古詩的時候就開設了實踐的活動，我指導學生自主搜集一些關于寒食、清明等節氣的資料，并為學生播放一些有助于傳承國學的優秀節目，如《經典詠流傳》《中華好詩詞》《一本好書》等，讓學生寫下自己的感悟，還可以在特定的時間帶領學生實踐，比如說踏青、掃墓等活動，讓學生真正懂得傳統文化。同時，我們的個人修養也是傳統文化知識的一個重點教學內容，對于學生禮儀素養的培養，國學中包含學生個人生活禮儀、校園師生交往禮儀和公共場所禮儀等方面內容，這些知識雖然是古代文化，但是可以延伸到現代，鼓勵所有學生。教師在課堂教學的時候應該不斷將理論與實踐相結合，帶領學生認真地品讀每一個理論的現實意義，從挖掘教材禮儀信息、展示禮儀案例、組織禮儀活動等角度切入，抓住禮儀滲透時機，提升學生的口語交際能力，開展實踐性新型課堂，從節目中找出關于國學的相關內容，鼓勵學生學習。國學的實踐活動增強了學生的審美體驗，活躍了課堂氛圍。

綜上所述，優秀傳統文化是我們民族的瑰寶，我們要在平日課程中體悟中國傳統優秀文化的精髓，小學語文教師有責任、有義務做好國學文化的傳承者和發揚者以及創新者。教師應該不斷提升個人素養，不斷學習國學，并優化小學語文中的國學課程的教學設計，將國學教育滲透小學語文教學中，激發學生對于傳統知識的熱情，讓中國的傳統優秀文化升華我們的整個世界觀，讓整個民族在繼承中發展，在發展中繼承。

（責任編輯林娟）