基于應用型人才培養的商務經濟學專業實驗教學改革探討

張云蘭

【摘 要】以服務社會經濟發展為導向的應用型人才培養是商務經濟學專業實驗教學改革的最終目標。商務經濟學專業實驗課程起步較晚，實驗教學改革相對滯后。文章根據商務經濟學專業實驗教學現狀及存在的問題，在OBE理念的指導下，從實驗教學定位、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教學組織及實驗教學考核5個方面探討商務經濟學專業實驗教學改革，以期提高實驗教學效果，并為其他經管類專業的實驗教學改革提供參考。

【關鍵詞】應用型人才;商務經濟學;實驗教學;OBE

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0097-02

1 實驗教學改革促進商務經濟學專業應用型人才培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求高等教育逐步提高教學質量，培養符合社會經濟發展需要的高素質應用型人才。實驗教學是專業教學的重要組成部分，是集動手、思維和整體設計為一體的教學手段，在商務經濟學專業應用型人才培養中具有無可替代的重要性和基礎性[1]。近年來，各大院校的商務經濟學專業逐漸增加實驗課程數量，且實驗課程結構不斷優化，但在實驗教學過程中，大多忽視了自身的辦學特色和競爭優勢，教學定位、教學內容、教學方法、教學組織和教學考核評價等方面或多或少地存在一些問題，導致實驗教學效果不盡如人意，培養的學生難以適應新時代社會經濟發展對人才的需要[2]。因此，通過對授課對象、開課學校、用人單位等開展深入調研，正確把握商務經濟學專業實驗教學特色，對實驗課程進行改革創新與實踐，提升教學效果，是商務經濟學專業應用型人才培養過程中亟待解決的關鍵問題。

2 商務經濟學專業實驗教學現狀

商務經濟學專業的培養目標是培養了解市場經濟運行機制、熟悉現代經濟分析方法、掌握商務經濟學基本理論和相關基礎專業知識，能夠從事管理、決策工作的高素質應用型商務經濟人才[3]。相對于其他老牌經濟學專業，商務經濟學專業由于辦學時間較短，實驗教學處于不斷探索階段。目前，商務經濟學專業的實驗課程大致分為專業實驗和綜合實訓兩大類，其中專業實驗主要包括會計學原理實驗、計量經濟學綜合實驗、跨境電商實訓和商業沙盤模擬等，綜合實訓主要包括商務調研方法與實務、商業經濟分析綜合實訓、產業經濟分析綜合實驗、國際商務談判實訓（雙語）和商務管理綜合實訓等。商務經濟學專業實踐課程安排內容豐富、層次清晰，得到學生、學校和用人單位的廣泛認可。在理論學習基礎上，通過實驗課程的訓練和強化，商務經濟學專業的畢業生能在工商企業、外貿部門、金融機構、政府等部門從事商務經濟分析、商務政策研究、商務調查與預測、商務策劃、商務咨詢、商務溝通及商務管理等方面的工作。

3 商務經濟學專業實驗教學存在的問題

根據應用型人才培養目標，在對部分商務經濟學專業學生開展的實驗教學調查中發現，90%的學生希望學校多開設探索性、創新性實驗，以提高學生參與意識和創新實踐能力。商務經濟學專業的實驗課程涉及面廣，對學生的吸引大較大，但在具體的實驗教學過程中存在以下幾個方面的問題。①實驗教學中普遍缺乏實驗教材，授課內容主要依據授課教師自編的教學計劃，缺乏系統性，學生難以把握教學進度，不能有效開展預習和復習。②實驗教學方案和實驗教學方法形式單一，學生缺少“參與”意識，實操、動手能力難以鍛煉。{3}實驗教學組織、考核方式不夠科學，學生學習積極性得不到提高。{4}受應試教育的影響，學生對實驗課程不夠重視，不愿動腦，學生的創新能力難以培養。

4 基于應用型人才培養的商務經濟學專業實驗教學改革

4.1 在OBE理念指導下開展商務經濟學專業實驗教學改革

應用型人才培養是商務經濟學專業實驗教學改革的最終目標，在整個改革過程中引入OBE理論進行指導。OBE即成果導向教育，是指教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果[4]。OBE理念要求學校和教師應該先明確學習成果，配合多元彈性的個性化學習要求，讓學生通過學習過程完成自我實現的挑戰，再將成果反饋來改進原有的課程設計與課程教學[5]。研究實踐表明，在OBE理念的指導下，有效完成實驗課程教學改革，還應整合建構主義教學理論、贊可夫的教學發展理論、研究性教學原理和最優化教學理論等[6]。其中，建構主義教學理論強調實驗教學應以學生為中心，教師只是扮演學生學習和實際操作的幫助者與促進者;贊可夫的教學發展理論要求實驗教學應該因材施教，盡最大的可能開發學生潛能和創造性[7];研究性教學原理要求教師認真研究實驗教學過程中的各個環節，不斷發現和解決實驗教學中的新問題，并加以總結;最優化教學理論認為實驗教學過程的最優化是指教師遵循實驗教育教學客觀規律和基本原則、明確實驗教學任務、選擇最適合的實驗教學方案、有效控制實驗教學過程，從而在實驗教學中用盡可能少的投入獲得最佳的教學效果[8]。

4.2 基于應用型人才培養的商務經濟學專業實驗教學改革的主要內容

（1）商務經濟學專業實驗教學定位改革。要對商務經濟學專業實驗教學進行改革與實踐，培養應用型人才，要根據OBE理念對實驗教學進行合理定位。商務經濟學專業實驗課程建設起步晚、起點相對較低，實驗課程教學改革滯后，需要學校及相關單位予以支持和重視，注重特色、突出重點，不斷創新和發展。商務經濟學專業實驗教學的最終目標是促進學生進步與發展，使學生掌握從事商務策劃、管理工作所需的知識和技能。因此，將商務經濟學專業實驗課程作為專業主干課和專業必修課，研究應用型人才培養目標對商務經濟學專業實驗教學的要求，建立以成果為導向的教學思路，將實驗教學和學生服務社會經濟發展相結合，是提升學生就業能力、促進商務經濟學專業健康發展的重要手段。

（2）商務經濟學專業實驗教學內容改革。目前，大多數商務經濟學專業實驗課程都缺乏針對性強的教材和資料，教師自行編寫相關實驗教材迫在眉睫。同時，需要編寫包括實驗教學案例、課程論文、實驗教學大綱與指導書等一系列輔助教學材料，以供教學使用。為了商務經濟學專業實驗教學與社會經濟發展相吻合、與時俱進，要求教師對實驗教材內容進行適當的增加和刪減，在理順實驗教學內容體系的基礎上，不斷更新和充實教學內容，體現商務經濟學專業實驗教學的前沿性和動態性。

（3）商務經濟學專業實驗教學方法改革。實驗教學方法創新是商務經濟學專業實驗教學改革與實踐的關鍵和切入點，是整個實驗教學活動的靈魂。目前，商務經濟學專業實驗教學過程中仍然以教師講授為主，參與式、信息化教學方法應用較少。商務經濟學專業實驗教學知識點多、范圍廣，應該大力提倡教師在實驗教學過程中將案例分析法、討論辯論法、“課題”研究、課堂論文和學生講課等方法相結合，同時應用現代教育教學技術和多種輔助教學手段提升實驗教學效果。此外，針對商務經濟學專業部分實驗教師，或并非畢業于商務經濟學專業，或走出校門后就直接站上講臺，沒有在相關商務企業進行長期的實踐等情況，應該鼓勵教師加強交流與合作，走出校園參加業務實踐，從而提升商務經濟學專業實驗教學水平。

（4）商務經濟學專業實驗教學組織改革。商務經濟學專業的實驗不同于一般理工科實驗，不是簡單地由教師演示后學生再統一練習，而是要求實驗教師將課程分為個人實驗、分組實驗和整體實驗三大類。個人實驗是指在商務經濟學專業實驗教學中，任課教師根據熱點及迫切解決的現實問題，擬定若干題目或者選題方向，再由學生根據自身興趣、經歷和老師協商定題開展實驗。分組實驗是在實驗教學初期，任課教師根據課程大方向將班級同學進行分組，再由各小組組長帶領組員研究討論小組的實驗主題，向任課老師匯報，審核通過之后開展實驗。整體實驗是指任課教師根據教學經驗，選擇和課程相關度高的典型案例，為全班同學進行講解分析，由同學討論辯論，選定學生模擬講課。

（5）商務經濟學專業實驗教學考核改革。商務經濟學專業實驗課程的最終考核成績應由多個指標構成，如課堂參與成績、作業成績、小組評估成績、課程論文質量、實驗表現和實驗報告的質量，綜合判定該實驗課程的最終成績。實驗教學中增加對最新發生的財經現象的演示和案例分析，不再是單一考核學生的實驗報告，而是綜合考慮學生對實驗過程的掌握程度。商務經濟學專業應該更注重考核學生在實驗操作中所展示的口頭表達能力、分析判斷能力、反應能力、寫作能力，與社會用人需求相適應的能力。一般實驗報告框架符合邏輯且字數不少于3 000字，報告中需要有圖表，且必須描述自己的調查方法和相關數據，要整體體現課堂所學，具有創新性。

參 考 文 獻

[1]楊瑞玲.應用型人才培養目標下管理會計教學改革研究[J].現代商貿工業，2018（4）：177-178.

[2]沈曉波，王留留.應用型人才培養模式下實驗教學改革的探索——以“電子技術實驗”為例[J].考試周刊，2018（27）.

[3]付宏，陶珍生，張全紅.關于商務經濟學專業定位與課程體系構建的思考[J].重慶第二師范學院學報，2018，31（6）：107-110.

[4]劉衍聰，李軍.基于OBE理念的應用技術型人才培養方案的設計[J].中國職業技術教育，2018（14）：73-77，97.

[5]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教學模式改革研究[J].中國成人教育，2018（4）.

[6]劉謙.經濟管理本科應用型人才培養實驗教學體系的構建與探索[J].時代教育，2018（7）：152-153.

[7]高東鋒.信息化時代高校實驗教學改革的要求、思路與路徑[J].中國高教研究，2018（4）：97-100.

[8]唐嘯宇，張雪嬌.基于創新創業教育的高校實驗教學改革[J].中國成人教育，2018（6）：104-106.

[責任編輯：陳澤琦]