多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)的融合

劉星民

多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)的融合，不僅有利于音樂教學(xué)奏響高效之歌，還有利于學(xué)生獲得多姿多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，不少小學(xué)音樂教師往往不能使音樂教學(xué)之舟揚(yáng)起多元化之帆。如果這樣的問題得不到及時(shí)解決，則不利于學(xué)生領(lǐng)略音樂教學(xué)之美妙。基于此，本文結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)特點(diǎn)，探討了多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)的融合。希望對廣大音樂教師打造別開生面的音樂課堂帶來一些啟發(fā)。

隨著素質(zhì)教育之春風(fēng)吹進(jìn)音樂課堂，多元化教學(xué)法與課堂教學(xué)的融合成為廣大教師研究的熱點(diǎn)。把多元化教學(xué)法滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠使音樂教學(xué)呈現(xiàn)出欣欣向榮、栩栩如生的景象，還會使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得以充分提高。有鑒于此，本文結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，探討了多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)的融合。

一、多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)相融合的意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

隨著音樂新課標(biāo)的提出，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師發(fā)揮學(xué)生在音樂課堂中的主體地位。所以，小學(xué)音樂教師應(yīng)該采取有效教學(xué)方略充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。可是，現(xiàn)階段不少學(xué)生依舊不能成為音樂課堂中的小主人。此時(shí)，教師把多元化教學(xué)法融入音樂教學(xué)中就有利于解決這樣的問題。這不僅能浸潤學(xué)生的心靈，還能使學(xué)生成為音樂課堂中的小主人。有鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該主動地把多元化教學(xué)法之花栽種到音樂課堂之中，從而使音樂教學(xué)芳香四溢，使學(xué)生成為音樂課堂中的小主人。

（二）有利于展現(xiàn)音樂課堂的魅力

在傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式下，音樂課堂難以呈現(xiàn)出誘人的魅力。如果這樣的問題得不到及時(shí)解決，那么這不僅不能為學(xué)生提供歡歌的舞臺，還會使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生厭煩情緒。此時(shí)，教師若能把多元化教學(xué)法滲透到音樂教學(xué)之中，就有利于改善這樣的問題。這不僅能增加音樂教學(xué)的實(shí)效性，還能使音樂課堂綻放別樣的魅力。

（三）有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

一些教師在音樂教學(xué)中往往不能充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要是教師在音樂教學(xué)中，往往采用機(jī)械化的教學(xué)模式。如果教師不能及時(shí)把這一模式加以擯棄，那么這不僅會使音樂教學(xué)價(jià)值難以凸顯，還會使學(xué)生難以體會到學(xué)習(xí)音樂的意義。此時(shí)，教師把多元化教學(xué)法滲透到音樂教學(xué)中就有利于突破這樣的問題。這不僅能為每一位學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方式，還能使學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得以提高。

二、多元化教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)相融合的策略

（一）采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

雖然新課改如火如茶地進(jìn)行著，但是一些學(xué)生依舊難以感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。如果這樣的問題得不到有效解決，那么學(xué)生就很難真正地理解音樂作品的內(nèi)涵。究其原因，主要是音樂課堂教學(xué)缺乏真實(shí)生動的情境。此時(shí)，教師把情境教學(xué)法與音樂教學(xué)融合起來，就有利于突破這樣的牢籠。這不僅能增加音樂教學(xué)的生動性，還能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。有鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該積極地利用情境教學(xué)法，使學(xué)生入情入境。

以《出發(fā)》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過小火車嗎？”學(xué)生說：“見過。”于是，教師向?qū)W生展示小火車的圖片，并讓學(xué)生說一說他們對火車的認(rèn)識。其次，教師向?qū)W生播放《出發(fā)》這首歌曲。等聽完歌曲后，教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境：這首歌曲寫了什么交通工具？作曲家利用什么音樂設(shè)備來描寫這種交通工具的？歌曲中的少先隊(duì)員有怎樣的心情？再次，有的學(xué)生說：“歌曲中寫了小火車這種交通工具。”還有的學(xué)生說：“利用小鼓模仿火車的行駛節(jié)奏。”還有的學(xué)生說：“利用小號模仿火車的鳴聲。”總之，良好的情境充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱《出發(fā)》這首歌曲的興趣。

（二）采用生活教學(xué)法，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情

無論是陽春白雪，還是下里巴人，無論是鋼琴笛子，還是古箏吉他，無不源于生活，無不帶有生活的烙印，可以說，音樂與生活有著水乳交融般的密切關(guān)系。有鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該主動地使音樂教學(xué)與生活化教學(xué)法融為一體，從而使學(xué)生更好地體會音樂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

以《郊游》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的歌曲是《郊游》。請你們聯(lián)系生活實(shí)際，說一說我們在郊游的時(shí)候可以開展哪些活動呢？”于是，有的學(xué)生說：“我們可以放風(fēng)箏。”有的學(xué)生說：“我們可以劃船。”其次，教師向?qū)W生播放《郊游》這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生一邊演唱《郊游》這首歌曲，一邊表演有關(guān)郊游的動作。總之，這樣的方法不僅增加了音樂教學(xué)的生動性，還點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)唱《郊游》這首歌曲的熱情。

（三）采用游戲教學(xué)法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力

游戲教學(xué)法具有娛樂性、靈活性、生動性的特點(diǎn)。教師把游戲教學(xué)法融入音樂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中快樂地歌唱，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以充分調(diào)動。有鑒于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)積極利用游戲教學(xué)法，使游戲之花在音樂的花園中燦爛綻放。

以《山谷回音真好聽》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，歡迎你們來到音樂課堂。下面，我們聆聽一首歌曲。歌曲的名字是《山谷回音真好聽》。”于是，教師利用多媒體向?qū)W生播放《山谷回音真好聽》的歌曲。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這首歌曲運(yùn)用哪些方法表現(xiàn)了大自然中的回音現(xiàn)象。之后，教師一句一句地演唱《山谷回音真好聽》這首歌曲，學(xué)生一句一句地學(xué)唱。再次，教師組織學(xué)生進(jìn)行回音游戲。教師把全班學(xué)生分成快樂組、飛翔組。各組領(lǐng)頭的學(xué)生可以利用如下方式創(chuàng)編聲音。另一組學(xué)生進(jìn)行模仿，看一看哪一組模仿得最像。方式一：呼喚。如：“大山你好——”方式二：旋律片段。方式三：歌曲片段。在做游戲的過程中，學(xué)生對本課內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象。

（四）采用多媒體教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率

多媒體教學(xué)法是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的產(chǎn)物。把多媒體教學(xué)法滲透到音樂教學(xué)中，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的多種感官，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以充分提高。基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該為音樂教學(xué)插上多媒體的翅膀，從而使音樂課堂炫動起來，進(jìn)而使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

以《請來看看我們的村莊》教學(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們見過小動物的村莊嗎？”于是，學(xué)生的眼神里充滿了好奇心。教師對學(xué)生說：“下面我們來欣賞一個(gè)關(guān)于小動物的村莊的動畫。”于是，教師利用多媒體向?qū)W生播放了這一多姿多彩，繪聲繪色的動畫。其次，學(xué)生一邊觀賞動畫中的小動物，一邊欣賞他們的村莊。再次，教師利用多媒體向?qū)W生播放了《請來看看我們的村莊》這一歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱《請來看看我們的村莊》。在學(xué)唱的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿各種小動物的叫聲。在模仿小狗的聲音的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了“汪汪汪”的聲響;在模仿小鴨子的聲音的時(shí)候，學(xué)生發(fā)出了“嘎嘎嘎”的聲響。總之，這樣的方法不僅點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)唱《請來看看我們的村莊》的熱情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過采用情境教學(xué)法，使學(xué)生在美好的情境中盡情歡歌;采用生活教學(xué)法，使學(xué)生在聯(lián)系生活經(jīng)歷的過程中感受音樂的價(jià)值;采用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在做游戲的過程中感受音樂的美妙;采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生在活潑的氛圍中放飛音樂情懷等方式，充分激活了小學(xué)音樂課堂，從而使音樂課堂不再單調(diào)乏味，進(jìn)而使學(xué)生陜樂地傾聽音樂，盡情地放聲歌唱。

（責(zé)任編輯林娟）