扭轉體育課堂枯燥無味現狀 改革初中體育課堂教學方法

王子彬

摘 要：為了扭轉初中體育課堂枯燥無味的現狀，必須以激發學生學習興趣為主，改革初中體育課堂教學方法，新課程標準以人為本，以學生為主體，把培養學生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學的重點，讓學生養成終身鍛煉的習慣。改革體育課堂組織形式，要求教學組織形式是多樣的、靈活的、學生樂于接受的。

關鍵詞：學習興趣；良好榜樣；組織形式；教學結構；教學質量

傳統的初中體育教學分為課堂教學和室外教學兩部分，雖然有正常的教學秩序，有適當的組織紀律，但是教學中教師往往會生搬硬套固有的教學模式，學生感興趣也好，不感興趣也罷，首先進行一番講解，然后就是示范，隨后就是分組操練，沒有任何興趣可言。課堂如果片面強求紀律要求，過于強調一體化行動、遵守紀律、聽從指揮、服從命令，其結果就是按部就班的機械操練，失去了體育教學的真正意義。體育教學組織形式的單一，也使體育教學顯得機械、呆板、枯燥無味，體育課缺乏生機。為了扭轉初中體育課堂枯燥無味的現狀，必須以激發學生學習興趣為主，改革初中體育課堂教學方法，我認為從以下三方面開展初中體育課堂教學方法的改革。

一、教師樹立良好榜樣 激發學生學習興趣

榜樣的力量是無窮無盡的，教師樹立良好榜樣能夠在無形中給學生學習的動力和方向感，從而激發學生學習興趣，引導他們自覺地學習，達到良好的教學效果。使每一個學生得到感染和熏陶，有助于學生自覺地喜歡上體育課，喜歡體育鍛煉。初中體育教師在教學過程中，要嚴格要求自己，在上課時充滿活力和熱情，做一個體育愛好者，讓學生有一個學習的榜樣。體育教師在教學過程中，一定要將自己對體育的熱情、熱愛和活力表現出來。因此，初中體育教師一定要想盡辦法樹立自己的良好形象，做好學生的榜樣，從而使得初中體育課堂教學的效果事半功倍。

二、改革體育課堂教學組織形式 完善體育課堂教學環節

改革體育課堂教學組織形式，一般可分為兩個類型：一是在原有形式的基礎上進行完善；另一類是沖破原有組織形式。傳統體育教學組織形式，一般采用“歸納”和“演繹”。“歸納式”則由教師提示，然后學生自己試做，讓學生在做中發現動作。“演繹式”為主的組織形式都是在教師主導下進行；前者有利于學生能力的培養，后者有利于課上老師的掌握及按時完成。如在“歸納式”中，通過細致的安排，加強教學措施，保證各類教材的完成；“演繹式”教學中通過改變教學手段，穿插多種多樣培養學生能力的內容。按專項分組，充分發揮學生個性，變教師單一指揮為學生自己管自己，教師從旁輔導，體現了教學相長，是一種新的方向。在上課期間，老師仍然會進行示范。新課標體育教學本質不在于完成教學目標，而是讓學生開放式地進行學習。教師盡量不讓學生的身體機能有著較大的負擔，先了解學生的身體狀況，然后根據學生的體能進行安排，就不會影響到學生的身體狀況了，要讓學生自主學習，老師不再固定一種教學目標，讓學生進行發問，讓學生提出教學內容，然后通過一致的肯定后就開始進行教學。這樣才能提高他們的學習能力，而且培養的自主學習能力不但有助于體育的學習，有益于其他科目的學習，有利于學生舉一反三。

三、重新組建體育課堂教學結構 促進提高體育課堂教學質量

重新組建體育課堂教學結構，不在于分成幾部分的問題或每部分應怎樣做的問題。在一系列的課程訓練中，教師應該根據學生的具體情況，及教學設施采取具體的教學順序，而不應該完全套用書本上的教授內容。特別是對于一些學校沒有的設施或者設施不全的，教師不能強求學生完成體育訓練，這樣的話很可能會造成學生心理壓力，及對該門課程的排斥心理。例如，教學結構之準備活動的創新教學模式。體育課準備活動的創新教學模式，防止運動損失是準備活動創新教學模式對體育課影響的第二因素。國內外運動科學研究表明，大多數體育運動傷害事故的發生，80%是由于準備活動不夠充分而造成的。增強趣味性和新穎性是創新準備活動教學模式，對初中體育課堂教學質量的進一步提高有更大的促進作用。

總之，新課程標準以人為本，以學生為主體，把培養學生的體育興趣及體育鍛煉的能力作為教學的重點，讓學生養成終身鍛煉的習慣。改革體育課堂組織形式，要求教學組織形式是多樣的、靈活的、學生樂于接受的。新課標中不再注重教學目標的完成是新時代的一種表現，表現著脫離了大綱的鐐銬，不再束縛學生的思想，體育教師在認真學習新課程標準的同時，要改變觀念，才能與時俱進。