基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化措施

楊羅劍

【摘要】? 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷革新，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式和觀念也隨之發(fā)生了變化，陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化措施的研究具有很重要的意義和價(jià)值，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的主體、教學(xué)的內(nèi)容和方法都要發(fā)生變化和革新，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化措施，從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】? 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)化措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】? ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-033-01

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在小學(xué)的學(xué)科之中，語(yǔ)文一直是三大重要學(xué)科之一，由于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅左右該學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)影響也很大。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生的生活密切相連，語(yǔ)文學(xué)科中提升學(xué)生的閱讀水平以及語(yǔ)言表達(dá)能力都是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的不斷推陳出新，新課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸成為了教育行業(yè)的焦點(diǎn)，時(shí)代在進(jìn)步，新課程標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，教師作為教育前線(xiàn)的沖鋒者，理應(yīng)關(guān)注實(shí)時(shí)信息，并根據(jù)國(guó)家的政策變化改變自己的教學(xué)方式。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題成因

過(guò)去陳舊的教學(xué)方式使小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到心有余而力不足，欠合理化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量不夠重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，小學(xué)生的注意力也很容易分散，這些對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升阻礙很大，新時(shí)期對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新力也提出了更高的要求，然而，學(xué)生的創(chuàng)新力與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效果息息相關(guān)，陳舊的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生的創(chuàng)新力得不到開(kāi)發(fā)。教育部門(mén)對(duì)于此種情況，把轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念列入了新課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果發(fā)展得比較平穩(wěn)，歷經(jīng)多次的教學(xué)革新，教學(xué)的體系和制度逐漸趨于健全，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在很多的問(wèn)題，例如，教學(xué)的任務(wù)安排不妥當(dāng)，學(xué)生的語(yǔ)文課堂主體地位不夠突出，缺少科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及方法等。

針對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排，教師要按照實(shí)際的教學(xué)時(shí)間和大綱進(jìn)行。有的教師由于對(duì)教學(xué)任務(wù)安排欠妥，導(dǎo)致教學(xué)的任務(wù)不明確，教學(xué)進(jìn)度延后，十分影響教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，比較流行的教學(xué)觀念是突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，使課堂具有互動(dòng)性和實(shí)踐性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果，此外，還有語(yǔ)文知識(shí)的延伸問(wèn)題，小學(xué)生通常對(duì)新鮮的事物十分好奇，小學(xué)時(shí)期是其延伸知識(shí)廣度的重要階段，教材中的語(yǔ)文知識(shí)只是冰山一角，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生延伸自己的語(yǔ)文知識(shí)廣度，推動(dòng)其全方位地發(fā)展。教學(xué)技能的掌握是教師教學(xué)能力的表現(xiàn)，教師要不斷地填充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的職業(yè)素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升十分有利。

二、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文合理化教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情

熱情是點(diǎn)燃一切動(dòng)機(jī)的重要因素，小學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求十分強(qiáng)烈。小學(xué)語(yǔ)文相較于其他學(xué)科，豐富的教學(xué)內(nèi)容就是其最大的特點(diǎn)，與其他的學(xué)科進(jìn)行對(duì)比，語(yǔ)文的知識(shí)面更加寬廣，也更加與生活實(shí)際相融合。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情本質(zhì)上能夠促使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生自覺(jué)地投身于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，同時(shí)，對(duì)于提升學(xué)生的課堂注意力，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果有十分有利。例如，在教《小蝸牛》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)一些視頻資料或是相關(guān)的圖片，刺激學(xué)生的感官細(xì)胞，教師也可以安排學(xué)生到校園外進(jìn)行學(xué)習(xí)，近距離接觸小蝸牛，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)新鮮事物的好奇心十分強(qiáng)烈，教師可以利用學(xué)生的這個(gè)性格特點(diǎn)激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

（二）革新多元化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的是突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，要求教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)讓學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)、合作地學(xué)習(xí)、反省式學(xué)習(xí)以及交流式學(xué)習(xí)等。怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的表現(xiàn)，在過(guò)去陳舊的教學(xué)過(guò)程中，教師才是教學(xué)的主體，教師需要不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，掌握多種教學(xué)技巧。例如，在教《怎么都快樂(lè)》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間辯論，讓學(xué)生之間分享自己的心得，創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛，讓他們?cè)诓煌南敕ㄖ挟a(chǎn)生思想碰撞的火花。教學(xué)觀念和內(nèi)容的革新離不開(kāi)時(shí)代的推動(dòng)，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化做出對(duì)應(yīng)的改變，學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念，不斷健全自己的教學(xué)模式，主動(dòng)探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，這對(duì)于活躍課堂氣氛十分關(guān)鍵，特別是針對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師要投入更多的時(shí)間和精力，小學(xué)生不管是從思想上還是知識(shí)的深度上，都處于比較稚嫩的階段，教師要根據(jù)學(xué)生的差異化進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的革新逐漸得到了一定的進(jìn)步，但是整體來(lái)看，與那些發(fā)達(dá)國(guó)家比較，還存在很多的不足之處，但是我們相信以后，通過(guò)大家的共同努力，一定會(huì)讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率更上一個(gè)臺(tái)階。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新精神融入于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題具有一定的指導(dǎo)意義，因此，教師應(yīng)該按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行革新，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該持續(xù)地進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，按照教材的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，靈活多變地進(jìn)行教學(xué)方法的更替，在順應(yīng)時(shí)代變化的前提下，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，以達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的要求。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]繆六梅.芻議基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化措施[J].名師在線(xiàn)，2018，68（31）：41-42.

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[3]趙笑敏.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].科教導(dǎo)刊，2017（24）.