也談如何處理和預(yù)防學(xué)生違紀事件

熊豐華

【摘要】? 當班主任雖然只有十三年，但是在與學(xué)生親密接觸的過程中，越來越覺得班主任面對學(xué)生們的違紀如何采取正確的處理方式尤為重要。比如近段時間我處理了兩起違紀事件：一起是班上一位同學(xué)在晚自習(xí)的時候利用學(xué)習(xí)機作掩護看電子小說，另一起是一位同學(xué)在上課的時候聽MP4.這兩起違紀性質(zhì)一樣，但我在處理的時候因當時的情境不同，我采取了兩種不同的處理方式。對于那個在晚自習(xí)偷看電子小說的同學(xué)，我只是把他喊到辦公室說了幾句，沒做直接的處理;另一個則沒收了MP4，并且將此事告訴了其家長。沒想到，同樣性質(zhì)的違紀事件因為我的處理方式的不同，效果完全不同：第一個在知道我并沒有告訴家長，并且相信他能改正后，馬上在周記里就寫道“謝謝老師的信任，我一定不辜負老師，我會努力的。”而另一個因為我的告密，回家后被家長狠狠地訓(xùn)斥了一番，萎靡不振，學(xué)習(xí)興趣大大下降。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)生 違紀事件

【中圖分類號】? G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-144-01

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這件事后，我再三地比較了處理這兩起違紀事件的方式，覺得作為班主任，在處理學(xué)生違紀事件的時候最起碼應(yīng)該要注意以下幾點：

一、宜冷不宜熱，宜靜不宜動

宜冷不宜熱，宜靜不宜動是說在違紀事情發(fā)生時，作為班主任應(yīng)該冷靜而不是沖動，應(yīng)該想想事情發(fā)生的原因、過程而不是急著去發(fā)火、生氣。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣。”比如上面兩個事例，我之所以處理方式不同，很多情況下是受到我當時心情的影響，面對晚自習(xí)看電子書的學(xué)生，我能冷靜處理，讓他自己有充分的時間反省自己的過失，而面對上課聽MP4的同學(xué)卻沖動了些，不僅沒收，而且還立馬通知家長，而大多數(shù)學(xué)生的心理會在“違紀”事件發(fā)生后很敏感、很脆弱。如果再找家長或?qū)W校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。

二、宜深不宜淺

宜深不宜淺是在處理違紀事件時，沒有規(guī)矩不成方圓，所以學(xué)生都很清楚應(yīng)該要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，因此，一般情況下，學(xué)生發(fā)生“違紀”事件，都是事出有因的。我們在處理“違紀”事件時，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事。比如前面兩起違紀事件，對于在晚自習(xí)看電子書的學(xué)生，我能做到冷靜處理，并且在看到他違紀后，我就找了他同寢室的同學(xué)和他座位周邊的同學(xué)問了情況，得之他當時作業(yè)都完成了，也不過是偶爾看到別人學(xué)習(xí)機當中有小說才看的。因為有對這個違紀事件的深入了解，所以我才會采取正確的處理方式。而那個上課聽MP4的同學(xué)就沒有那么幸運，因為是上課時間，來不及找同學(xué)，直接就給他定下了“罪行”，沒有經(jīng)過調(diào)查，了解，可想而知通過這種處理方式處理事件的效果了。

三、宜寬不宜嚴

宜寬不宜嚴，是指在處理“違紀”的尺度上，我們經(jīng)常講“人無完人，金無足赤”，面對學(xué)生的違紀不一定得需要懲罰，如果能夠用一個眼神，一個手勢，一次短暫的談話能處理的事情，就沒必要搞得“轟轟烈烈”。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此，寬容策略的提出，不是放松了對學(xué)生的要求，而是必須更加嚴格;不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和標準。我們的所作所為無不以教育為目的。還是前面那兩起違紀事件，第一起我采取的是寬容政策，而第二起采取的卻是懲罰政策，但結(jié)果完全是兩碼事，再次證明在處理違紀事件的時候，能夠?qū)捜菀源木筒灰獓缿停鳛榘嘀魅危覀儜土P的目的也只是為了學(xué)生能進步，如果能夠達到不懲罰也能進步的目的，何樂而不為呢？

皇帝內(nèi)經(jīng)中說：“上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病。”所以作為優(yōu)秀的班主任，采取正確的方式處理違紀事件，不如降低違紀事件發(fā)生的幾率或者避免違紀事件的發(fā)生，而降低違紀事件發(fā)生的幾率或者避免違紀事件的發(fā)生我們可以從一下幾個方面去嘗試：

一、加強思想工作

班主任開展工作，非常重要的一環(huán)是對學(xué)生的了解。有經(jīng)驗的班主任，在新接班時會很快通過家訪、談心、觀察等方式去了解每個學(xué)生的家庭及社會背景;了解學(xué)生的個性心理特征;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績;了解學(xué)生的人際關(guān)系等。這種了解不是為了抓學(xué)生的短處，而是為了對他的教育更有針對性、更合理、更容易被接受。這樣就能將學(xué)生的“違紀”苗頭阻止在萌芽狀態(tài)。

班主任還應(yīng)勤與學(xué)生交流。首先，勤交流可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動態(tài)。對不正常的心理狀態(tài)及時疏導(dǎo)，防患于未然。其次，勤交流可以加強教師與學(xué)生的互相了解，增進感情。交流的態(tài)度要誠懇;交流的方式可以多樣;交流的時間、地點可以不受限制。

二、樹立良好班風(fēng)

俗語說得好“近朱者赤，近墨者黑”，又有“入鮑魚之艙，久聞不知其臭”可見客觀環(huán)境對人影響之大，所以學(xué)生“違紀”的發(fā)生與班級環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應(yīng)充分利用自身積極向上的個性品質(zhì)、平等相待的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動每個同學(xué)的積極性，使積極的個體行為，像刻苦學(xué)習(xí)、遵守紀律、尊敬師長、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動等，成為榜樣行為，從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。在這樣的班級中，學(xué)生很少或根本不會發(fā)生“違紀”。

三、塑造自身榜樣

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個教師的影響就會在某些學(xué)生身上留下痕跡。”可見，教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進取，通過自己良好的思想、個性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。

當然學(xué)無定法，教也無定法，處理或者預(yù)防違紀沒有固定的格式，我們要因時因地因教育對象而改變教育方法。但是，教育的基本原理是相通的，只要我們樹立正確的教育理念，把握好教育的基本原則，懷抱一顆關(guān)愛學(xué)生的心，我們定能做一位好老師，好班主任。