創(chuàng)業(yè)失敗學習視域下醫(yī)學專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)成功影響因素研究

張沙駱

【摘 要】為分析創(chuàng)業(yè)失敗學習視域下醫(yī)學大學生創(chuàng)業(yè)成功影響因素，研究人員選取長沙民政職業(yè)技術學院參加大學生創(chuàng)業(yè)課程實踐課教學的大三兩個班級學生為研究對象，分為觀察組和對照組，每個班級30人。對照組學生接受創(chuàng)業(yè)失敗理論和創(chuàng)業(yè)失敗案例分析后進行創(chuàng)業(yè)，觀察組創(chuàng)業(yè)失敗后再次進行失敗理論學習后進行二次創(chuàng)業(yè)模擬，對比兩組學生創(chuàng)業(yè)成功率和對大學生創(chuàng)業(yè)成功影響因素的認知。由此得出：創(chuàng)業(yè)失敗學習視域，大學生創(chuàng)業(yè)成功率明顯提升，而且通過創(chuàng)業(yè)失敗理論的二次學習，可以有效提升大學生對于創(chuàng)業(yè)成功影響因素的認知，進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)體系課程設計，提升課程教學效果。

【關鍵詞】創(chuàng)業(yè)失敗學習視域;大學生創(chuàng)業(yè)成功;創(chuàng)業(yè)干預

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）04-0271-02

大學生創(chuàng)業(yè)是目前社會關注的重點，大學生創(chuàng)業(yè)失敗更是社會熱議的話題，如何客觀看待大學生創(chuàng)業(yè)失敗問題是核心問題。從現(xiàn)實情況來看，無論是學校還是社會，創(chuàng)業(yè)學生接受到的創(chuàng)業(yè)指導多是以創(chuàng)業(yè)成功為引導，導致學生對創(chuàng)業(yè)失敗了解不夠，進而在大學生創(chuàng)業(yè)失敗后容易出現(xiàn)積極性被打消等情況，在一定程度上造成了資源浪費。但從創(chuàng)業(yè)失敗整個視域來看，創(chuàng)業(yè)失敗為大學生創(chuàng)業(yè)提供了嶄新的視角，為創(chuàng)業(yè)者提供了發(fā)現(xiàn)不確定因素的機會，從而更好地認識自己創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的要素，這也是大學創(chuàng)業(yè)的重要任務。因此，長沙民政職業(yè)技術學院結合創(chuàng)業(yè)教學課程，從創(chuàng)業(yè)失敗視域下研究了大學生創(chuàng)業(yè)成功的影響因素。

1 對象和方法

1.1 研究對象

選取長沙民政職業(yè)技術學院參加大學生創(chuàng)業(yè)課程實踐課教學的大三兩個班級學生為研究對象，分為觀察組和對照組，每個班級30人。對照組學生接受創(chuàng)業(yè)失敗學習理論和創(chuàng)業(yè)失敗案例分析后進行創(chuàng)業(yè)，觀察組學生首次創(chuàng)業(yè)失敗后進行二次創(chuàng)業(yè)失敗理論學習，教師做好教學引導，然后進行二次創(chuàng)業(yè)。兩組學生對比之前接受到的課程內容等資料無明顯差異，具有可比性。

1.2 研究方法

本研究采用實驗對照法。兩組教學教師均為同一個教師，選取20個典型大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例，從內因和外因兩個方面分析不同類型、不同程度創(chuàng)業(yè)失敗的不同影響因素，并建立模型，剖析各因素之間的協(xié)同作用關系。

對照組教學先以創(chuàng)業(yè)失敗理論學習為主，學習典型大學生創(chuàng)業(yè)失敗案例后，進行創(chuàng)業(yè)模擬，調查學生創(chuàng)業(yè)成功率和對成功影響因素的認知。觀察組教學在對照組基礎上完成首次創(chuàng)業(yè)模擬后，總結創(chuàng)業(yè)成功的影響因素，調查學生創(chuàng)業(yè)成功率和對成功影響因素的認知。

1.3 教學評價

實驗調查學生最終創(chuàng)業(yè)模擬的成功率。總成功率=（一次成功例數(shù)+二次成功例數(shù)）/總例數(shù)。

1.4 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)均采用SPSS22.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，以P<0.05為有統(tǒng)計學意義。

2 結果

從表1可以看出，兩組一次成功率無明顯差異，觀察組實施二次創(chuàng)業(yè)模擬，二次成功有15例，總成功率為93.3%，由于對照組數(shù)據(jù)為46.7%，差異具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。

3 討論

本課題緊密貼合了國務院《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，通過界定創(chuàng)業(yè)失敗，整理創(chuàng)業(yè)失敗案例，實施多案例對比，進一步優(yōu)化了創(chuàng)業(yè)課堂體系，從首次創(chuàng)業(yè)到再次創(chuàng)業(yè)模擬兩個方向進行創(chuàng)業(yè)成功影響因素分析，進一步完善了長沙民政職業(yè)技術學院創(chuàng)業(yè)課堂體系。從本次調查結果來看，通過干預的方式，引導學生對創(chuàng)業(yè)成功影響因素進行分析和歸納，提出了創(chuàng)業(yè)成功的四大影響因素分別為自我學習、企業(yè)學習、關系學習和管理學習。

3.1 自我學習因素

自我學習因素是指醫(yī)院專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中應堅持提升自己的學習能力，以更好地應付創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類問題和實際困難。自我學習指的是基于行業(yè)認知的學習。醫(yī)院專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時，只是在對行業(yè)某一細分市場進行調研的基礎上開展的創(chuàng)新服務，甚至只是基于行業(yè)的熟悉性而開展的創(chuàng)業(yè)活動，這種創(chuàng)業(yè)活動的范圍和行業(yè)深度較低，因此創(chuàng)業(yè)開始以后應進一步熟悉創(chuàng)新行業(yè)，以企業(yè)或工作室為單位不斷對行業(yè)進行了解和學習，從而找出更多的創(chuàng)業(yè)機會，從細分市場入手擴大自己在行業(yè)的影響力和業(yè)務范圍，只有這樣才能保持自身創(chuàng)新能力的提升。

創(chuàng)新失敗的關鍵在于沒有加深對行業(yè)的了解和學習，無法擴大自己的業(yè)務范圍和影響力。很多醫(yī)院專業(yè)學生因沒有行業(yè)資源和資金有限，導致對行業(yè)挖掘不夠，最終在細分市場中受到價格挑戰(zhàn)，導致資金投入和回報率不足，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，醫(yī)院專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)之初應足夠了解行業(yè)狀況，積累充足的資源，同時要做好資源開發(fā)難度的評估，進一步提升自己的營銷能力和對行業(yè)的影響力，只有這樣才能保證創(chuàng)業(yè)成功，確保創(chuàng)業(yè)達到理想的要求和目標。

3.2 企業(yè)學習因素

醫(yī)院專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中通常是以企業(yè)形式存在，更多是以簡單的工作室形式存在，而在對外提供服務時必須以企業(yè)為單位，否則很難在細分市場獲得競爭的主體地位，因此在創(chuàng)業(yè)過程中，學生需要對企業(yè)的相關內容進行學習。企業(yè)并不是簡單的一個名稱，需要學生對企業(yè)知識內容有所了解，只有這樣才能更好地服務創(chuàng)業(yè)。成立公司以后并不是只有工商登記和營業(yè)執(zhí)照，還需要辦理創(chuàng)業(yè)后單位的相關許可證明，這些內容對醫(yī)學專業(yè)學生來說比較困難，特別是企業(yè)的報稅等內容對醫(yī)學專業(yè)學生更加復雜，若無法處理這些復雜的問題，最終將導致創(chuàng)業(yè)失敗。

創(chuàng)新失敗的關鍵點在于精力分散，無法有效處理關鍵事務。對企業(yè)相關內容的學習，需要在對企業(yè)內容了解的基礎上不被企業(yè)相關知識所牽累，影響企業(yè)運營，特別是稅務內容，部分學生本著節(jié)省資金的意愿，在實際工作過程中親力親為，導致精力分散，特別是企業(yè)規(guī)模較小時，公司業(yè)務發(fā)展與企業(yè)事項無法有效處理，學生往往因處理問題不及時導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，醫(yī)學專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時應具備一定的企業(yè)相關知識，要提前向長輩、學校老師等學習，利用學校創(chuàng)業(yè)課等機會加強學習，對稅務等復雜問題可以通過購買第三方服務的方式進行解決，有效降低企業(yè)內容對自身早期創(chuàng)業(yè)和發(fā)展造成的困擾。

3.3 關系學習因素

大學生創(chuàng)業(yè)過程中，關系學習因素非常重要，直接關系到創(chuàng)業(yè)能否成功。關系學習有對內關系和對外關系兩方面內容，對內關系主要側重于管理方面，在下面一節(jié)內容中進行闡述，這里主要說明對外關系。學生創(chuàng)業(yè)過程中必然存在對外的關系和聯(lián)系，主要是業(yè)務聯(lián)系。大學生長期處于象牙塔的生活當中，特別是醫(yī)學專業(yè)的學生，其醫(yī)院專業(yè)的知識和內容占據(jù)了學生學習生活的主要部分，在人際關系處理方面接觸比較少，特別是在業(yè)務關系維護方面缺乏經(jīng)驗。以收款為例，大部分大學生創(chuàng)業(yè)時，對外輸出服務以后會堅持一手交貨、一手收錢的方式，但從發(fā)展來看，錢貨交易存在一定的滯后性，以一定的人際關系為依托，需要做好關系的維護工作。

這里創(chuàng)業(yè)失敗的關鍵點在于學生創(chuàng)業(yè)時缺少關系維護技巧。在人際交往過程中容易出現(xiàn)得罪人的情況，由此造成對外關系越走越窄，業(yè)務范圍不斷縮減，這種形勢下即使提供的醫(yī)學服務和產(chǎn)品質量高，也不容易打開市場，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，醫(yī)學專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中應學會如何以業(yè)務為中心，做好關系的維護，避免業(yè)務波動造成的發(fā)展波動。

3.4 管理學習因素

管理學習因素是醫(yī)學學生創(chuàng)業(yè)必然面對的問題。從目前來看，醫(yī)學學生普遍具有理工科背景，這種背景決定了其抽象思維能力強，但缺少感性思維，集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)時過分注重制度化，缺少人性化管理，導致內部管理效率不高，團隊之間配合較差。如創(chuàng)業(yè)初期，基本是以工作室形式存在，人員少，管理的幅度和范圍比較小，導致創(chuàng)業(yè)團隊分崩離析時有發(fā)生。

這里創(chuàng)業(yè)失敗的關鍵在于管理過程過于注重制度化，缺少人性化管理，對內分配存在不均衡現(xiàn)象，由此產(chǎn)生了利益分配不合理，導致團隊內部出現(xiàn)矛盾，引發(fā)信任危機，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。因此，醫(yī)學專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)過程中應具有一定的管理能力，學會管理技巧，同時協(xié)調與合伙人間的關系，共同形成合力，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

參 考 文 獻

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[責任編輯：高海明]