班級有效管理的幾點啟示

劉寬

長期的班主任工作中，我們一直在探索和創建有效的班級管理模式，也取得了較好的班級管理效果，但因為每個班級都存在差異性，所以要根據每個班集體的具體情況制定合理的班級管理模式，適用性原則告訴我們不能以偏概全，照搬照用。隨著現代教育改革的不斷深化，人性化管理已深入人心，以人為本的概念也就是以學生為教育和培養的中心和出發點，在創新管理模式中，要運用人性化管理手段管理班集體，給予學生以真誠的關心和愛護，讓這種人性化管理如冬日的暖陽般溫暖每個學生的心。基于現在的孩子都是獨生子女，而且處于叛逆的特殊期，初中班主任在有效班級管理模式創建中，要注意與學生的溝通交流方式，不能太過嚴厲，要以感化，討論等方式促使他們自覺反省，并進一步認識到自己的不足和錯誤，然后在班主任的引導下主動改正。下面就有效管理班級談自己的幾點體會。

一、關注每一個學生的健康成長

（1）學生的心理既單純又復雜，要教育他們樂觀向上，具有完整統一的“金字塔”型人格理論，即認識、情緒、意志相結合。也就是說教師幫助學生不斷地對身邊所發生的事以及學習活動中所遇到的問題有正確的認識;在處理所遇到的問題時，要具備陽光思維，堅信得到與付出就如同陽光與陰影一樣，要想優秀，就必需加倍努力，這樣學生們也就不會再為付出而苦惱，那么自信與樂觀向上就成了他們的主要情緒;做一件事除了有正確的認識、良好的心態外，還必需有刻服困難的決心和毅力。

（2）在教育管理學生時，要允許學生犯錯，也要給學生改錯的機會不犯錯就不叫孩子，比如要過一條河，確定沒有太大的危險時，鼓勵他們自己走過去，而當一不小心踩翻了石頭掉進河里時，他們會在下次過河時留意腳下的石頭，在實踐中教育學生，成功的人往往都會為失敗而尋找理由的。當然，也要給學生改錯的機會，讓教育因“寬容而美麗”。

（3）在平常的教育管理過程中，一定要細心關注孩子的心理健康成長我認為，“批評”“懲罰”有時也會成為傷害學生的“兇器”，能不用盡量不用，在孩子成長的關鍵時刻，細心的關注和巧妙的教育更會讓學生刻骨銘心地記住成長的點滴。只有關注每一位學生的健康成長，才能成為學生們最受歡迎的老師，成為孩子心目中最信任的老師。

二、樂于奉獻，用敬業精神感化學生

作為一名教師，一名班主任，我始終用自己無言的行動證明自己，在完成學校安排的任務后面，是艱辛和汗水鋪就的一條坎坷之路。在教育教學實踐中，要求學生做到的，自己教師的行為會是一種無言的力量。在處理時常遲到的幾個學生時，我給他們講述了一個真實的、但又使我終生難忘的場景。那天，下著雪，我們敲開托兒所校門，因為早上時間緊，給孩子做了簡單的安排，走出了教室，兒子無奈的獨自坐在教室里冰涼的塑料小板凳上。我們隔著玻璃窗看見孤孤單單的兒子無助的盯著窗外的爸爸媽媽，視線隨著我們而移動，當時，我的心如刀割，但又不想耽誤其他孩子學習的老師，眼內浸滿了淚水離開了幼兒園直奔自己的學校。也許是因為同情，也許是因為理解，也許是因為慚愧，以后在遲到的行列中再也沒有看到他們幾個人的身影。

三、針對學生個性差異因材施教

眾所周知，每個班集體的成員性格不同，能力不同，所以針對不同學生癥狀“對癥下藥”。要取其精華去其糟粕。有效班級管理模式要懂得變通，例如：上課期間，老師要對性格活潑的學生提示要遵守班級紀律，對于內向的學生，主動舉手回答問題則加分，師生約定，每周評定一次，評出優秀者給予獎勵。班主任要從學生的實際情況出發，尊重個性差異，幫助學生制定符合自己的學習規劃，從而一步一個腳印的前進。

四、培養學生良好的溝通交流能力

現代社會中，口才也是一門高深的學問。與人溝通交流的能力相當重要。班主任要與學生建立良好的關系是離不開溝通交流的。在班級管理模式中，班主任要了解學生所思所想，以便更好地管理班集體。班主任每周要安排時間，組織學生開展文明禮儀交流會，讓大家多多交流溝通，互相討論學習，鼓勵大家多看一些有關溝通的書籍。例如：學生間發生矛盾，并進行了激烈的爭吵，這個時候，班主任要做的不是嚴厲批評，而是耐心教育。

五、生活學習要松中有嚴

生活上，班主任就像父母一樣，給予學生溫暖。初中生正處于身心發展的階段，正是活潑好動，愛玩愛鬧的年紀，因此班主任要善于傾聽學生的心聲，幫助他們解決困難，開導和鼓勵他們。多組織有益身心健康的娛樂活動，學習上，不能遷就學生，要嚴格要求。時刻關注學生的學習情況，制定優異成績獎勵制度，對于成績優秀者以物質和精神獎勵，對于成績差的學生，不能數落，要耐心激勵，引導，教育。對于不遵守班級紀律的學生要適當批評教育，并跟蹤督促。

班級生活是每個學生必有的人生經歷，班集體對于每位學生的身心健康發展具有重要意義。而初中教育這一階段是培養學生提高科學知識、文化修養，提高創新能力及樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的重要時刻。因此，作為班主任要提高自身修養及綜合素質，提高對班級管理重要性的認識，與時俱進，將有效的班級管理模式形成特色運用于班級管理中，促使學生在班級生活中健康全面發展。