培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的點滴感悟

李洪萍

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思維過程更為重要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)文本閱讀、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)語言教學(xué)等方面，提高語學(xué)生的言模仿能力，多樣化訓(xùn)練語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)語言 ?表達(dá)能力

引言：

學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力實際上是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種可能。它能教會學(xué)生循序漸進(jìn)、有條不紊地講清楚數(shù)學(xué)問題。可以說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)力直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教育和發(fā)展，此外，如果不想學(xué)生們的知識變得僵化和靜止，教師就應(yīng)該把語言變成最重要的創(chuàng)造工具。因此，筆者認(rèn)為可以采取以下策略來有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

一、文本閱讀，明確數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式

數(shù)學(xué)語言很抽象，閱讀數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯思維。只有學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和符號，按照數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能真正理解書本知識。同時，數(shù)學(xué)也有其準(zhǔn)確性。每一個數(shù)學(xué)概念、符號和概念都有其確切的含義，沒有模棱兩可或稍微模棱兩可的詞匯，結(jié)論是清楚的。因此，閱讀數(shù)學(xué)必須小心，同時我們必須認(rèn)真思考。要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)難學(xué)的感覺，我想我們必須讀懂和重視數(shù)學(xué)，這其實是一個很簡單的道理。讀書多的人比讀書少的人有更好的口語表達(dá)能力和寫作水平。這同樣適用于數(shù)學(xué)語言。只有多練習(xí)、多說話，學(xué)生才能理清解決問題的思路和方法。只有他們能夠表達(dá)自己，他們才能真正理解解決問題的方法。同時，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主體課程”。

二、練說模仿，感受數(shù)學(xué)語言的表述規(guī)范

學(xué)生的語言該開始會不規(guī)范，也不標(biāo)準(zhǔn)，所以老師要經(jīng)常引導(dǎo)和示范。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)語言將得到極大的提高。

例如，教師在教《乘法運算法則》的簡單運算時，可以向?qū)W生提問：44×25=？教師可以教學(xué)生一種計算理論：44×25=11×（4×25），是把一個數(shù)分解成兩個數(shù)的乘積，根據(jù)學(xué)生們以前學(xué)的理論，然后運用乘法結(jié)合律。說到這里，我再次會讓幾個學(xué)生介紹這一理論，并提出幾個問題來讓他們回答這一理論。然后我會問：還有沒有其他方法來解決這個問題？這時可以再向同學(xué)介紹使用乘法分配律：（40+4）×25，不僅可以讓學(xué)生鞏固這種計算，還可以給學(xué)生再次訓(xùn)練的機(jī)會。我還可以讓學(xué)生來講，老師可以很容易地傾聽，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。

三、鼓勵誘導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言表達(dá)的創(chuàng)造性

在長期的小學(xué)教學(xué)中，筆者逐漸認(rèn)識到：多解性問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的一種不可忽視的訓(xùn)練方法。為了讓別人了解自己的想法，學(xué)生們不斷地努力，在這個過程中，小學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的能力更加突出和富有創(chuàng)造性。在這一過程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力更加突出和富有創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)語言運用中學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)不局限于應(yīng)用結(jié)構(gòu)。每個學(xué)生都是有自己思想的活生生的個體。由于知識水平和能力的差異，同一材料的思維方式、思維過程和思維結(jié)果都應(yīng)善于激勵和激勵學(xué)生，通過自己的思維方式和不同的角度表達(dá)學(xué)生的思維過程和反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言版本的創(chuàng)造性。

四、啟發(fā)開導(dǎo)，規(guī)范數(shù)學(xué)語言表達(dá)的條理性

數(shù)學(xué)本身就有一種特殊的邏輯。在小學(xué)，特別是在低年級，兒童的數(shù)學(xué)表達(dá)能力處于初級階段。他們能回答問題，懂得用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間組織自己的語言。如果學(xué)生不在現(xiàn)場表達(dá)自己，就應(yīng)該及時激勵和引導(dǎo)他們，使小學(xué)生有更復(fù)雜的思維過程，能夠用數(shù)學(xué)語言表達(dá)。學(xué)習(xí)過程一般是按照抽象概括的思維過程進(jìn)行的。如果學(xué)生能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)更復(fù)雜的思維過程，就相當(dāng)于解決了整個問題的一半。

數(shù)學(xué)課程明確要求學(xué)生在解決問題的過程中能夠有條理地思考，并為結(jié)論的合理性提供令人信服的解釋。在上課時首先讓學(xué)生閱讀問題并嘗試解決問題。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)了不同的解決方案，并要求學(xué)生在黑板上寫下，請其他學(xué)生談?wù)勥@些解決方案。然后我們讓學(xué)生組織自己的語言，說出自己的意見，檢查自己的表達(dá)是否清晰。最后，讓學(xué)生與老師交流，接受老師的建議。這樣，當(dāng)學(xué)生最終能夠清晰地表達(dá)自己的思維過程時，他們所展現(xiàn)出來的也就是運用數(shù)學(xué)語言的能力了。而且這不僅是解決問題的能力，還有思維的內(nèi)在組織和語言的組織能力。

五、多樣訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力

（一）互動交流，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

小組討論是課堂上常見的一種方式。在每個小組中選擇組長、記錄員等，如果學(xué)習(xí)中有問題，可以邀請學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。這樣，每個學(xué)生都有機(jī)會參與，用集體的力量組織語言，然后代表學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生就有機(jī)會向小組成員和全班同學(xué)表達(dá)自己的意見。

（二）自主小結(jié)，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

摘要是這堂課的一個重要部分。它能提高學(xué)生的概括能力，突出本課的重點。盡管小學(xué)的自我表達(dá)能力有限，但只有通過適當(dāng)?shù)慕逃拍苷_地概括。在學(xué)習(xí)了小數(shù)位比較和課堂總結(jié)之后，我問學(xué)生們：“你從學(xué)習(xí)這門課中學(xué)到了什么？”學(xué)生們整理好記憶后舉手發(fā)言，就連不喜歡說話的學(xué)生和一些未成年人也很活躍。

不同的教育形式使每個學(xué)生都有機(jī)會在說話的同時，把學(xué)生的思想定格下來，那會是一種快樂的感覺，也是自我表達(dá)和實現(xiàn)自我價值的需要。

結(jié)束語：

總之，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是一項長期的教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性、樹立學(xué)習(xí)自尊和自信、提高聽說能力的一個機(jī)會。不同的數(shù)學(xué)知識和方法，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)方式不同于其他語言。這就要求數(shù)學(xué)教師從一些具體的數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)形象的表達(dá)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言表達(dá)的規(guī)律，探索和揭示數(shù)學(xué)方法等問題，使學(xué)生逐步形成具有自身特點的良好語言風(fēng)格，不斷提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雅倩. 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)嘗試[J]. 好家長，2018，56（15）：141-141.

[2]丁櫻. 淺析如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力[J]. 好家長，2018，23（15）：155-155.

[3]張斌茹. 小學(xué)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑探析[J]. 好家長，2018，89（16）：34-35.

[4]楊娟. 小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的實踐探究[J]. 江蘇教育研究：理論，2017，12（2）：106-109.