淺談高中英語閱讀教學(xué)的問題與對策

侯江燕

閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀就是讀者利用相關(guān)的英語知識和非英語知識去解讀包含一定英語知識和非英語知識的閱讀材料。英語知識是指讀者英語語音、詞匯、語法以及篇章知識的總和非英語知識是指讀者英語知識以外的背景知識，即直接或間接獲取的知識經(jīng)驗的總和。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）停留于閱讀內(nèi)容的表層，沒有把握閱讀內(nèi)容的本質(zhì)。很多學(xué)生英語閱讀僅僅停留于閱讀素材的表層，為應(yīng)付考試而解決幾道選擇性而已，沒有深層次理解文章的本質(zhì)，閱讀能力很難得到提升。

（2）缺乏一定的英語閱讀策略。對于高中生的英語閱讀，很多學(xué)生缺乏閱讀方法，他們只是一味地從頭讀到尾，對于文章的關(guān)鍵語句、詞匯、句型等內(nèi)容缺乏敏銳的洞察力，沒有形成系統(tǒng)閱讀積累的習(xí)慣。當在閱讀過程中遇到困難時，往往僅憑借工具書，不會根據(jù)上下文猜測詞義。

（3）閱讀的資源缺乏，沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。很多學(xué)生的英語閱讀僅僅局限于課堂內(nèi)教師引導(dǎo)下的閱讀訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，閱讀能力欠缺;同時缺乏一定的閱讀素材，高考考什么，他們就做什么閱讀練習(xí)，沒有大量英語閱讀的素材，閱讀能力處于低層次階段。

（4）教師在組織閱讀教學(xué)課時，以教師為中心，采用滿堂灌的現(xiàn)象屢見不鮮。很多教師錯誤認為，讓學(xué)生閱讀不如教師自己講授，這樣學(xué)生更能清楚閱讀的主要內(nèi)容，問題解決準確率高。

二、師生對英語閱讀教學(xué)都要引起重視

閱讀作為高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，也是英語教學(xué)中需要重點照顧的對象，在閱讀中需要師生們給予足夠的重視。由于閱讀在英語試卷中占據(jù)著很大的分值，基于此，師生都要給予其足夠的重視。指導(dǎo)學(xué)生有效的去閱讀，一方面能夠讓學(xué)生更從容地去面對考試;另一方面，學(xué)生在閱讀中還能夠收獲很多有用的信息。學(xué)生也要改變對閱讀的認識，不要再將閱讀學(xué)習(xí)的目的簡單的規(guī)劃為高考，而是要意識到這點，通過英語閱讀能夠讓自己掌握更多的信息量，拓寬自己的視野范圍，而且通過閱讀還能夠提高自身的綜合素質(zhì)。也就是說，要想使得閱讀收到預(yù)期的效果，需要教師和學(xué)生從心底上對英語閱讀學(xué)習(xí)引起足夠的重視，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

三、英語閱讀材料的選取

（1）長短適中。課堂教學(xué)必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務(wù)單調(diào)，學(xué)生容易倦怠。一般高一的學(xué)生限制在500字左右，高二800字左右。

（2）難易適中。要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不可高估學(xué)生的水平，太難會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的銳氣和積極性。

（3）可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學(xué)生的愛好。要有趣味性、科學(xué)性、知識性，滿足學(xué)生的好奇心。

四、創(chuàng)設(shè)情景，開展高中英語閱讀教學(xué)

（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)。鮮活的情境作為情景教學(xué)的核心，要求教師應(yīng)用情景教學(xué)法進行英語閱讀教學(xué)時必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免英語閱讀學(xué)習(xí)的枯燥性，調(diào)動學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性，主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。

（2）在課堂上應(yīng)用表演的形式進行英語學(xué)習(xí)。在高中英語練習(xí)題中，很多題目源自我們的生活，貼近我們的實際，為避免學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的枯燥性，教師可以充分利用英語練習(xí)題貼近實際的特點，提前規(guī)劃設(shè)計，模擬英語閱讀練習(xí)題中展現(xiàn)出來的情境，讓學(xué)生結(jié)組進行表演，通過表演，將其演繹出來。在表演的過程中，學(xué)生作為課堂的主體，積極參與到了英語的學(xué)習(xí)中來，教師在演繹過程中進行引導(dǎo)、幫助學(xué)生，起到一個輔助的作用。

（3）運用多媒體渲染教學(xué)氣氛。在高中英語閱讀學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生語感非常重要。充分利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，綜合利用聲音與畫面創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生處于真實的情境中進行學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，教學(xué)內(nèi)容也更容易被學(xué)生接受和掌握。

在高中英語詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，加強詞匯學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用。教師結(jié)合課程標準要求和學(xué)生實際的英語學(xué)習(xí)情況，本著以學(xué)生為主體的原則，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率為目的，制訂新的詞匯教學(xué)方案，采用多樣化的詞匯教學(xué)方法，進一步完善詞匯教學(xué)的考核方法。讓詞匯教學(xué)不再單一枯燥，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力、對知識及時總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，英語詞匯學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，要求學(xué)生培養(yǎng)堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。