初中美術(shù)教學(xué)走進(jìn)生活淺析

殷廣運(yùn)

一、初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

美術(shù)教育是教育體系的重要構(gòu)成部分，美術(shù)教育是素質(zhì)教育重要內(nèi)容。為了能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使其健全發(fā)展，走上社會(huì)道路成為有用之才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)教育的意義重大。然而當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中存在這樣的一個(gè)問(wèn)題：大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)靠的是天賦，參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性欠缺。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，筆者認(rèn)為同教師的教學(xué)方法存在很大關(guān)系。當(dāng)前部分的初中美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教學(xué)教育目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)及技能的傳授，沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的素材來(lái)源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)緊密地聯(lián)系生活這一思想，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高、不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)等諸多問(wèn)題出現(xiàn)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，使美術(shù)教育走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的元素，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。

二、初中美術(shù)教學(xué)生活化策略

（1）激發(fā)觀察興趣，提升觀察意識(shí)。一切教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展和教學(xué)方法的實(shí)施都要從學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。對(duì)初中美術(shù)教學(xué)而言，教師必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極地參與教學(xué)過(guò)程。以七年級(jí)第一單元《什么是美術(shù)》的教學(xué)引導(dǎo)為例，在教學(xué)伊始，筆者并沒(méi)有直接向?qū)W生解釋什么是美術(shù)、美術(shù)有哪些形式等問(wèn)題，而是向他們展示了一系列風(fēng)格迥異的圖片，讓他們憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪些屬于美術(shù)的范疇，并表達(dá)自己對(duì)美術(shù)的理解。通過(guò)這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被顯著地調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能夠深入地觀察、對(duì)比筆者所展示的圖片，并結(jié)合自己生活中觀察的內(nèi)容，對(duì)美術(shù)形成一個(gè)自己的定義。在課堂上，教師要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)投入學(xué)習(xí)探索。與此同時(shí)，教師還要注重對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，肯定他們的觀察能力，進(jìn)而培養(yǎng)并提升其觀察意識(shí)。在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有積極深入地進(jìn)行觀察和探索，才能全面地認(rèn)識(shí)和理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)境的好壞，將直接影響學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。許多美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不注重與學(xué)生相互溝通，導(dǎo)致課堂分為過(guò)分的嚴(yán)肅，影響學(xué)生個(gè)性和想象力的培養(yǎng)。隨著新課改的實(shí)行，教師可以改變一下傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的課堂分為，課堂分為是否輕松，對(duì)欣賞課的影響是較為明顯的。比如在對(duì)初中教材中《富春山居圖》進(jìn)行欣賞時(shí)，只有課堂氛圍足夠輕松，學(xué)生才能充分的發(fā)揮自身的想象力，甚至?xí)漠?huà)作的各個(gè)角度提出自己的看法，學(xué)生相互交換這些看法的過(guò)程是十分寶貴的。但是如果課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生可能只會(huì)從繪畫(huà)技巧、時(shí)代背景等方面給出中規(guī)中矩的答案，但是這些答案都是可以通過(guò)書(shū)本得來(lái)的，不具備教學(xué)意義。

（3）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自主地學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，通過(guò)合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、分享意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的性格和人生價(jià)值觀。

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)思維的不斷交流和溝通，學(xué)生會(huì)不斷增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。初中美術(shù)教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)他們用不同的觀點(diǎn)去思考問(wèn)題，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從自己的思路出發(fā)去感受美術(shù)作品的魅力。

（4）利用演示教學(xué)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。演示教學(xué)就是美術(shù)教師通過(guò)作畫(huà)、制作等過(guò)程向?qū)W生展示，并進(jìn)行講解的教學(xué)。故而，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師就可以通過(guò)演示教學(xué)加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生得到感性認(rèn)知，從而深化所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中美術(shù)這一門(mén)學(xué)科大部分的重、難點(diǎn)就是美術(shù)的技法，單單靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效地掌握知識(shí)，而通過(guò)演示教學(xué)，能夠充分地促進(jìn)學(xué)生理解內(nèi)容。比如，《用明暗塑造立體》教學(xué)中，教師若只是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難將“明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物”這個(gè)知識(shí)掌握，而通過(guò)教師具體的作品演示，給予學(xué)生以直觀的感受，學(xué)生就能夠有效地理解知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)不單單是美術(shù)理論知識(shí)的傳授，它更是一門(mén)充滿美學(xué)元素的藝術(shù)。藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材來(lái)源于生活，如果美術(shù)教學(xué)脫離于生活，那么美術(shù)教學(xué)將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)活動(dòng)同學(xué)生生活緊密相連，使教學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。