淺談小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的有效性

韋海滿

摘要：?小組合作學(xué)習(xí)方式是實(shí)施高效課堂的重要載體，是以小組為單位通過(guò)自主合作互助的方式釋疑解惑，可以積極實(shí)施，有效推進(jìn)，讓學(xué)生在與同伴互助合作中共同成長(zhǎng)。本篇文章主要講述對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的思考。??

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文??小組合作

小組合作是新課程所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，也是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的課堂教學(xué)效率。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了“如何設(shè)置小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)”的課題研究，通過(guò)研究使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

教師除了在理論上對(duì)合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)外，還要做好以下幾方面的工作。

（1）合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按照異質(zhì)分組，就是說(shuō)每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)是由問(wèn)題引發(fā)的。問(wèn)題是以一定的認(rèn)知為前提，而指向未知領(lǐng)域的命題。提出某個(gè)問(wèn)題就為學(xué)生的智能活動(dòng)樹立起一個(gè)方向性的障礙，從而對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)產(chǎn)生刺激。小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是教師深入鉆研教材后，將教學(xué)中的重、難點(diǎn)演繹成問(wèn)題提出。要使小組合作學(xué)習(xí)富有成效，引起討論的問(wèn)題就要切實(shí)能夠引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，能夠引起師生思維活動(dòng)的展開。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)是體現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題，是學(xué)生“跳一跳能夠摘下的果子”。

三、合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的適當(dāng)選擇

在一堂課上，我們會(huì)看到教師提供了很多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但往往合作學(xué)習(xí)時(shí)討論的問(wèn)題缺乏思考性，學(xué)生不假思索就能做答，而且答案單一，這種合作學(xué)習(xí)并沒有什么效果，反而浪費(fèi)了不少的時(shí)間，降低了課堂學(xué)習(xí)效果。可見選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)非常重要。什么時(shí)候適合開展合作學(xué)習(xí)？

（1）當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生熱情高漲，舉手如林，個(gè)別的回答無(wú)法滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，而且該問(wèn)題的答案又是豐富多彩的。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行交流，能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要，而且能真正達(dá)到互通信息，共享成果的效果。

（2）當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時(shí)，或單靠個(gè)人的力量無(wú)法順利地完成任務(wù)時(shí)，采用合作交流的方式非常必要。

（3）當(dāng)問(wèn)題有一定的難度，需要群策群力時(shí)。小組合作學(xué)習(xí)很重要的目的就是集合學(xué)生的力量，通過(guò)思維的交流碰撞來(lái)激發(fā)靈感，促成問(wèn)題的解決。當(dāng)遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有與別人交流探討的欲望，尋求更多的思維支持。這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行合作能有效的解決問(wèn)題。

四、教師的指導(dǎo)

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時(shí)地與小組成員進(jìn)行交流。這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）規(guī)范行為。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或個(gè)別小組交流不認(rèn)真，教師都要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。

（2）發(fā)現(xiàn)火花。交流地過(guò)程是學(xué)生間思維碰撞的過(guò)程，時(shí)常會(huì)有思維的火花閃現(xiàn)。這種火花可能是一種獨(dú)具特色地解法，也可能是一個(gè)富有創(chuàng)意地想法。教師要在傾聽中努力去感受和尋找。教師在巡視時(shí)把有特點(diǎn)的題目記住，并在全班交流時(shí)進(jìn)行展示評(píng)議。這樣幾個(gè)學(xué)生的思維火花便燃點(diǎn)成熊熊的智慧之光。

（3）、排除障礙。在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)樗季S受阻而不能深入?yún)⑴c交流。這時(shí)需要教師及時(shí)的點(diǎn)撥，才能使學(xué)生排除障礙。如在小組合作編兩步應(yīng)用題時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因不懂此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)時(shí)，及時(shí)給予點(diǎn)撥，使他們能順利與其他同學(xué)交流，參與學(xué)習(xí)。

（4）引導(dǎo)深化：在開始采用合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式時(shí)，小組的交流和討論往往容易出現(xiàn)交流與討論淺層次、表面化。如教師要求學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題尋求多種解法，學(xué)生往往滿足于解法地?cái)?shù)量，而忽略了解法的類型和獨(dú)特性。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為新課堂的一種模式，它充滿生機(jī)與活力，努力提高其有效性，是踐行高效課堂的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

（1）陜西人民教育出版社?《新課程有效教學(xué)模式探索》。

（2）查青鋼，小組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性[J]新教育時(shí)代電子雜志（教師版）?，2017（27出。

（3）革秀芳淺析小組合作在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用U.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）?，2017（11）出