小學數學教學中學生財商素養的培養

許柏林

【摘要】在數學教學中結合理財教育，數學學科本身具有的特點，決定了與理財教育結合的可能性。本文從財商素養在數學教學中的意義、財商素養培育的方式等角度，并以小學四年級的數學教學實踐為例，提出了在課堂教學中滲透財商意識、在習題拓展中強化財商知識、在解決問題中提高財商能力、在數學實踐中提升財商素養等小學數學教學培養學生財商素養的策略。

【關鍵詞】數學教學；財商素養

我國著名財商教育專家湯小明先生認為：財商是指一個人認識、創造和管理金錢（財富）的能力。財商（FQ） 與智商（IQ）、情商（EQ）一道被稱為現代經濟人必備的三商。關于財商的系統學習與訓練，就是財商教育。在小學生中開展財商教育，是培養學生與金錢（財富）打交道的能力，包括觀念、知識、行為三個部分，這三部分我們稱作為“財商等邊三角形”。三角形的第一條邊是思維（觀念），就是面對金錢和財富去想的問題；第二條邊是知識，面對金錢和財富怎么去想的問題；第三條邊是行為，面對金錢和財富如何去做的問題。這三個部分互相支撐、互相影響、互相關聯，構成了財商的動態系統。隨著社會經濟的發展，零花錢對小學生來說都不陌生，但是由于小學生心智不成熟、自控能力差，花錢大手大腳，他們沒有樹立正確的金錢觀，對于金錢只是一個模糊的概念。本文以小學四年級的數學教學為例，對小學生財商素養培養進行了梳理，探索數學教學中小學生財商素養培養的策略。

一、挖掘小學數學教材中的財商教育內容

學科教學是財商教育的主要陣地，小學階段財商教育均以學科滲透為主，而數學學科的特點決定了其在小學生財商素養培育上有著獨特的優勢。首先，從數學學科的目標來看，《數學課程標準（ 2011 版）》提出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”“人人都能獲得必需的數學”“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識（包括數學事實、數學活動經驗），以及基本的數學思想方法和必需的應用技能”。其次，從數學學科的本身特點來看：一是“折扣”“利率”等知識內容都與學生日常生活密切聯系；二是數學解決問題與消費有著密切的聯系，如以購物為背景的解決問題；三是生活離不開數學，理財逃不開數學。現實生活中，學生都會涉及消費，這些消費都需要用到數學。數學教學中對小學生開展財商教育有著天然的優勢。

數學教學中培養學生的財商素養主要指通過數學課程中滲透財商教育，分析教材中關于財商的內容，有計劃地進行教學，主要針對財商意識、財商知識、財商能力等幾個方面的內容進行。為了更清晰地了解四年級數學教材中關于財商教育的內容，筆者對自己所教版本的四年級教材上下兩冊中可進行財商教育的內容進行了整理和分類，概括如表1。

據表1，在四年級上下兩冊教材中與金錢相關的內容就可以完全歸屬到財商教育的三大方面，即財商意識、財商知識、財商能力。在實際教學中，我們要合理運用教材中的素材，對學生適時開展財商教育，在做好數學知識和技能傳授的同時，提升學生的財商素養。

二、在課堂教學中滲透財商意識

從數學學科本身具有的特點分析：一是教學內容直接與消費生活有聯系。如 《認識人民幣》《小小商店》《買賣中的折扣問題》等知識內容直接跟日常消費生活密切聯系；二是數學計算與理財、消費有著無法割舍的關系。“我有多少錢可以支配，該怎樣消費既省錢又有價值，要買的物品如何選擇，是根據廣告宣傳還是看實際情況，怎樣才能做到物有所值。如果這些錢不用，存銀行可以得到多少利息，不存銀行還可以用來干什么，能有什么收獲……”不難看出里面需要計算的地方不少，學生的消費需要數學教學支持；三是生活離不開理財，理財離不開數學。每天，學生都可能碰到買學習用品、買早餐、買零食等消費活動。學生拿著自己的零用錢出去消費時，至少要考慮用多少、剩多少。到哪里買，是因為便宜還是因為買得放心？從簡單的大小比較到統計、概率、折扣、百分比等，都跟數學知識有著密切的聯系。

數學課程本身具有的這些特點，是在數學教學中結合理財教育的基礎。我們可以通過教學情境的創設，滲透財富觀、消費觀及勞動觀，幫助學生初步建立什么是財富、如何消費、節約對于財富積累的作用、勞動創造財富等意識，從而形成財商意識。

如，在進行“購物等與價格相關的解決問題”教學時，在明確學生解決問題的策略之余，可以滲透學生合理的消費意識，培養消費觀；通過節約用水等的解決問題滲透節約是積累財富的途徑之一；通過勞動獲得報酬的解決問題（如四年級上冊P50種植蔬菜，四年級上冊P92養蜂釀蜜），滲透財富需要靠勞動創造。通過課堂教學的滲透，財商意識的教育滲透于教學目標、教學內容，不但讓學生對財商意識有了基本的概念，還有助于學生將數學知識的掌握與財商意識有機融合在一起。

三、在習題拓展中強化財商知識

對學生而言，獲取知識的途徑可能還包括在教師教授中獲得、在閱讀感知中獲得、在生活實踐中獲得。要培養學生的財商素養，我們必須讓學生知道什么是財商，知道一些與財商相關的知識，如錢幣知識、消費知識、金融知識。在小學四年級數學教材中，有很多與金錢相關的習題，教師可以進行挖掘并加以拓展，從而給學生更多的財商知識積累。

如四年級上冊P35，這是世界上最大的古錢幣，高0.58m，厚3.5cm，重41.47kg。讀出這枚古錢幣的有關數據，這是一道教學小數讀法的一道題。在解決了知識技能之后，筆者又利用數學拓展實踐課對這個 “銅錢”進行拓展。設計的拓展課內容如下：讓學生通過自主查閱資料、制作介紹我國錢幣的PPT等方式，初步了解錢幣知識；為了讓學生具備一些國際視野，再通過數學拓展實踐課給學生介紹一些外幣的知識，包括匯率等，從而加強對錢幣的綜合認識，形成財商知識。

在數學教學中結合理財教育是可能的，也是需要的。通過數學教學培養學生的財商素養可以更迭學生的消費觀，豐富財商知識，提高財商能力，為將來奠基。同時，還能提高教師研究教材能力、分析教材能力，更能提高教師的課程拓展意識。在數學教學中結合財商教育理應成為數學教學的新理念，讓數學教學真正做到 “以人為本、發展為本”。

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