基于以人為本理念下的班主任管理策略研究

常祥

【摘要】初中階段和學生接觸最多的校園角色就是班主任，作為班級管理的工作人員，初中班主任影響著個人性格發展。現階段，教育界中要貫徹落實以人為本的教學理念，和時代發展相適應并尊重學生的主體地位，從傳統的管理人員轉變為為學生的服務人員，不斷提升班級管理工作水平。文章從七年級學生的實際情況出發，分析以人為本理念下的班主任管理策略。

【關鍵詞】以人為本；小學班主任；管理策略

在素質教育不斷發展的時代背景下，初中班主任班級管理的方式和方法也面臨著新的發展機遇，在以人為本的教學理念引導下，初中班主任面對剛剛踏入到初中校園的學生，需要和學生展開有效溝通，深化師生關系，為初中生身心健康成長發揮積極的作用。

一、初中班主任班級管理現狀分析

第一，忽視了學生的主體地位。在應試教育多年的影響下，大部分班主任忽視了給予學生自主性和空間的重要性，大多學生都在班級管理中處于弱勢地位，難以有效激發學生的想象力和創造力。誠然，七年級的學生認知水平依然不高，但他們依然是班級這一基本單位的主體。現階段的初中教育下學生往往是被管理者，不能積極主動地參與到班級管理工作，這些剛剛踏入到初中生活的學生對班級事物的熱情也得不到較大的提升。

第二，班級管理的模式比較單一。新的教育形勢下，初中班主任管理思想和模式被限制在一定框架中，往往拿成績衡量學生的綜合素養，學校也用班級成績衡量班級管理的水平。初中班主任依靠成績判斷學生的能力，那些單純在成績上有突出表現的學生就具有班級管理的權利，一些成績不理想的學生不能參與到班級管理實踐中，學生和老師之間往往容易產生隔閡，師生之間的溝通也存在隔閡。

第三，缺乏對學生的個性培養。班級管理中的很多班主任沒有針對七年級學生的學習習慣開展因材施教，很多學生在模式化的班主任管理策略中逐漸產生厭學的情緒。長期發展中的班主任一直將成績作為判斷學生能力的標準，不能結合學生的綜合狀況推動學生的發展。

二、初中班主任管理以人為本的應用策略

基于多年教學實踐和經驗總結，初中班主任管理以人為本的應用策略主要有以下幾點。

1.構建和諧的師生關系

初中班主任要提升個人的綜合素養，用個人魅力影響學生自身，為學生樹立學習上、思想上的榜樣，爭取獲得學生的認可。班主任應該分析學生的個性特征，在以人為本理念下開展教育管理工作，視學生為班級管理的主體，真正了解學生的實際狀況。一些班主任在教學時常常用授課老師的身份和學生溝通，導致學生和班主任之間產生了嚴重的隔閡。七年級學生正值青春期的大好年華，心理上會有一定的叛逆情緒，班主任應該在平等的原則下開展管理工作，重視學生的參與度并構建和諧的班級氛圍，引領學生組織各種各樣的活動，在活動中構建和諧的師生關系，推動初中班級管理的發展。

2.將服務理念貫徹到班主任管理工作中

學生的成長是一個在犯錯中提升自己的過程，這一過程是曲折上升的。如果學生可以在錯誤中吸取經驗教訓，能夠讓學生更好地成長和發展。班主任要正確認識自己的角色——服務者。例如，當七年級的學生無意犯了錯誤時，班主任不能過分地斥責和批評，而是要引導學生深層次地認識到自己的錯誤，在思考中發現自己的問題和不足，真正站在學生的角度思考問題，將學生置于教育管理的中心。班主任在為學生服務的過程中強化學生的主人翁意識，讓這些七年級的學生也能慢慢獨立，慢慢成長，挖掘個人潛力，培育新時代的創造性人才。初中班主任老師需要引導學生開展一些具有文化服務性質的活動，例如“我是志愿者”，“服務幸運星”等等活動，尊重初中生們的人格，不斷提升學生們的綜合素養和個人思想品德，不斷提高學生們的道德修養。

3.尊重學生的主體差異性

傳統的班主任管理工作是針對差異化的學生應用同樣的教育管理方式，忽視了初中生的主體差異性。誠然，初中班主任應該直面不同學生個體之間的差異，應用因材施教的教學理念并分析學生的個性特征，結合學生的實際情況開展差異化的班級管理。教育管理計劃需要針對學生的狀況科學制定，充分體現以人為本的教育思想。誠然，一些成績不夠理想的學生更需要班主任的鼓勵，班主任不能用歧視的態度和眼光對待學生，而是要和學生一起改正個人學習中和生活中的不足，成為更優秀的初中生。筆者發現班級中有一名男同學很不喜歡學習語文知識，甚至在課堂上還會頂撞語文老師。在和學生溝通后了解了具體原因，筆者對這名男同學說，你能直面自己的錯誤并投入到下一步的學習當中，你就是個好學生。我會和你的語文老師認真溝通，我們一起幫助你學習語文知識。在班主任和語文老師的配合下，學生能夠認真聽講和思考，語文成績在短時間內有了很大的提升。

4.重視和學生的互動溝通，付出更多的關愛

任何一種良好關系的構建都不能僅僅依靠單方的力量，初中班主任需要和學生溝通交流，構建和諧的師生關系。在和學生溝通的過程中班主任需要用耐心感染學生，真正關心學生遇到的困難，關心學生的思想狀況，正確引導學生的言行和舉止，站在心靈的高度上和學生溝通，學生才能欣然接受班主任的管理。就拿班級中最日常的大掃除活動來說，班主任要結合學生的實際狀況科學分配工作任務，讓學生分別負責倒垃圾、擦玻璃和清掃地面，在學生擦玻璃時班主任需要關懷學生的安全狀況，結束之后還要贊賞學生的工作，讓學生獲得成就感和幸福感，在活動中感受到團體力量的重要性，在班主任的帶領下齊心協力做好班級工作。

5.組織多樣化的實踐教學活動

傳統的班級管理活動中，針對七年級的學生開展教學過分重視對規則意識的培育，學生長期處于封閉的環境下，師生之間存在一種對立的關系，學生的綜合素養并不高，和素質教育的教學理念相背離。現代教育這種開放性的教學更強調學生的個性化發展，初中班主任組織學生進行多樣化的實踐活動，讓師生全體都參與到班級管理中，能夠形成和諧的整體關系。就拿班會這一班級管理的重要形式來說，班主任讓學生獨立選擇班會的主題，通過投票的形式確定班會的主持人，班主任只需要做好引導者的角色，激發學生的參與積極性，讓這些剛入初中的學生有空間表達個人的想法，提升班級體的凝聚力和團結意識。

總的來說，初中班主任的管理工作需要在以人為本理念下開展，在班級管理工作實踐中，班主任要真正尊重學生、認可學生，將以人為本的理念落實到工作實踐中，發揮學生的主導作用，關心剛入學的七年級學生心理需要和實際需要，尊重初中生的個性發展，為整個班級的建設服務，為學生的發展服務，實現學生的綜合發展。

參考文獻：

[1] 劉艷紅.以人為本理念下初中班主任管理策略研究[J].新教育時代，2015（10）.

[2] 陸玲艷.以人為本理念下初中班主任管理策略研究[J].學子（理論版），2017（6）.