讓更多的學(xué)生找回屬于自己的健康心理藍(lán)天

劉淑儀

受當(dāng)今社會激烈的競爭，傳播媒介的影響，致使家庭、學(xué)校只重視對學(xué)生的知識傳授和智力因素的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展，使得學(xué)生面臨著超出自身所能負(fù)載的巨大心理壓力，自閉、任性、自卑、孤僻、逆反、敵對乃至自殺等心理問題層出不窮，心理行為異常人數(shù)逐年增多，學(xué)生的心理健康問題已成為我們不得不面對的一大社會問題，必須引起我們的高度重視。

一、學(xué)生心理問題成因分析

1. 教育對學(xué)生心理的影響

雖然近年來，心理健康教育已越來越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡單。而且，學(xué)校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問題，心理教育意識淡泊，缺乏系統(tǒng)研究。

2. 家庭環(huán)境對學(xué)生心理的影響

父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。家長的溺愛、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問題。少數(shù)學(xué)生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害。二胎家庭不能平等對待教育兩個孩子，致使其中一個孩子覺得備受冷落，這些都是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問題的直接原因。

3. 駐校社工對學(xué)生心理的影響

社工工作是一種幫助人和解決社會問題的工作。駐校社工可與學(xué)校教師合作。駐校社工獨立于學(xué)校體制外，由于非教師身份，不參加學(xué)校常規(guī)教學(xué)（上課），無教學(xué)成績與學(xué)生管理壓力，年輕有親和力，與學(xué)生保持自由平等的朋友關(guān)系。學(xué)生常以哥哥或姐姐稱呼駐校社工，容易與駐校社工建立自由平等的朋友關(guān)系，有話會主動向駐校社工訴說。因此，駐校社工往往能聽到一些學(xué)生不能或不愿對家長或教師說的事，如師生沖突、親子溝通、青春期等，可以比老師、家長更早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。這既可及時干預(yù)校園危機，提高輔導(dǎo)的功效，還減少對學(xué)生的傷害，減少校園危機的發(fā)生率。

二、駐校社工為學(xué)校心理健康教育添磚加瓦

為了方便駐校社工的辦公及個案輔導(dǎo)，學(xué)校開設(shè)了心理輔導(dǎo)室、駐校社工室。配置現(xiàn)代化辦公設(shè)備、休閑沙發(fā)、沙盤和益智玩具，營造溫馨的輔導(dǎo)環(huán)境。學(xué)校還提供其他用于小組活動及綜合性活動的場所。我們通過國旗下講話、《致家長一封信》、學(xué)校教師會議和家長會等形式，將社工的到來告之全體的老師、學(xué)生和家長。這些措施有力宣傳駐校社工，增進(jìn)學(xué)生、老師和家長對駐校社工的了解認(rèn)識，為今后所開展的服務(wù)起到重要的鋪墊作用。

1. 課程層面

在課程層面上，駐校社工以輔導(dǎo)主題團(tuán)康活動、專題班會課為主，讓學(xué)校的德育課程得到有益的補充，課程更趨實效性。駐校社工以其心理輔導(dǎo)專業(yè)技術(shù)，配合教師的班級管理技巧，讓班會課的有效性得以大大提高。

為培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，學(xué)校開展心理嘉年華周活動，系列活動內(nèi)容豐富，精彩紛呈，有“心靈驛站” 廣播、班級心理活動課程、小組心理輔導(dǎo)、名家講壇等，全體師生積極參與各種心理體驗活動，獲益良多。其中“心理嘉年華”現(xiàn)場更是把活動推向了高潮。學(xué)生們齊聚操場，投入地參與，每一個體驗環(huán)節(jié)都以游戲開始，以分享結(jié)束。“三龍爭珠”“表情多多”“水到渠成”等系列經(jīng)典的團(tuán)康游戲，讓學(xué)生們無不感受到團(tuán)隊合作的重要以及成功的喜悅。

2. 教師層面

通過社工與教師們的合作交流，學(xué)習(xí)關(guān)于心理健康教育的輔導(dǎo)知識和技巧，并適當(dāng)運用于實際教育教學(xué)工作上。同時，對教師進(jìn)行授課培訓(xùn)、集體備課，課后組織教師彼此分享經(jīng)驗，進(jìn)行總結(jié)及反思，讓教師學(xué)習(xí)和獲得開展體驗式課程的手法和經(jīng)驗，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，提高教師的課堂管理技巧，對教師的教育技能的全面提高起到了催化作用。學(xué)生透過活動，不斷積累經(jīng)驗；透過實踐，將課堂上學(xué)到的知識運用到實際當(dāng)中，從而提高抗逆力。

3. 學(xué)生層面

學(xué)校歷來重視對教師的培訓(xùn)和學(xué)生德育的管理，但也有部分教師在個別特殊學(xué)生的德育管理工作上缺乏有效的教育手段和技巧。駐校社工的介入，令這種情況得到了很大程度的改善。如學(xué)生存在的一般心理問題、溝通問題、人際關(guān)系問題，可以通過單項輔導(dǎo)或咨詢活動的方式解決。

4. 家長層面

家校合作，是我校德育工作中的一個亮點。我們把家校的溝通、交流、配合放在德育工作中極其重要的位置上。駐校社工在家校聯(lián)系和輔導(dǎo)方面做了不少扎實的工作。對于部分有需要的學(xué)生，社工會采取電訪、來訪等方式進(jìn)行聯(lián)系，在學(xué)校開展親子活動和家長工作坊，給予專業(yè)的輔導(dǎo)意見，有針對性地提高家長對學(xué)生的管理能力和教育能力，讓親子工作更專業(yè)、更有效果。

三、駐校社工提升學(xué)生抗逆力，促進(jìn)健康心理的形成

1. 家庭教育咨詢類

由于絕大部分的學(xué)生是獨生子女，父母對孩子的成長特別地關(guān)切。個別家長甚至因為孩子的學(xué)習(xí)成績不好而焦慮不安，對身體造成極大的傷害。曾經(jīng)有家長為此主動尋求幫助，社工運用專業(yè)的工作手法，開展情緒管理，并教給家長如何去愛孩子、如何與孩子溝通的方法，甚至從家庭居住環(huán)境的布置都加以指導(dǎo)。

2. 傾訴類

學(xué)生在成長的過程中會有各種各樣的煩惱，當(dāng)學(xué)生們找到社工或者教師時，可能并不是需要一個問題的解決者，更多是為了找一個能夠傾聽的人。也有學(xué)生在課間活動時找到社工姐姐，為的是告訴她今天校園里的開心事。相比教師，駐校社工與學(xué)生的交流是完全平等的，學(xué)生很容易與駐校社工結(jié)成朋友。在學(xué)生的眼中，社工就是幫助生活、學(xué)習(xí)上有需要的同學(xué)，于是學(xué)生在課間或放學(xué)后樂意去駐校社工室，天南地北地聊。駐校社工室的服務(wù)拉近駐校社工與學(xué)生的距離，讓學(xué)生有心里話可以主動向社工傾訴。

3. 需求幫助類

學(xué)生在無助的時候會有意識地尋找身邊人的幫助，班主任或任課教師的推介是駐校社工選擇服務(wù)對象的最主要途徑。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、情緒低落、舉止反常、攻擊行為或同伴關(guān)系惡劣時，教師一般能覺察到；社工就會提供一些心理疏導(dǎo)或者壓力轉(zhuǎn)移的方法等。如：五年級的小方是班上的尖子生，連續(xù)發(fā)燒了4天后，重新回到學(xué)校，結(jié)果在課室待了一節(jié)課就感覺肚子疼，于是被家長帶去看病，醫(yī)生說是腸胃炎；回家休息了兩天，再次上學(xué)，這次在課室只待了15分鐘，她就覺得頭痛，家長又帶她去看病，如此反復(fù)折騰了一個多月，基本沒上學(xué)，醫(yī)生也診斷不出問題。家長和班主任都急了，經(jīng)社工了解，原來小方發(fā)燒4天回校后，總擔(dān)心要補回所欠的所有作業(yè)，所以感到困難，就想逃避。

如何協(xié)調(diào)學(xué)校和駐校社工合力為學(xué)生提供多樣化而富有實效的教育服務(wù)，幫助學(xué)生預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們健康地成長，這將是我們今后繼續(xù)發(fā)展駐校社工項目所值得關(guān)注和思考的地方。駐校社工的專業(yè)引領(lǐng)和幫助，讓更多的學(xué)生找回屬于自己的健康心理藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

杜經(jīng)國.青少年抗逆力社會工作的社會學(xué)分析[J].青少年學(xué)刊，2018，No.125（03）：5-9+16.