在學前音樂教育中豐富幼兒的情感世界

楊麗紅

音樂作為藝術的一種主要形式，不僅可以為人們帶來美的感受，還能在一定程度上陶冶情操，實現道德的升華。音樂教學在學前教育中得到了廣泛的開展，對于幼兒的成長和發展至關重要，有必要給予重視。結合幼兒的年齡特點和認知能力，合理的實施音樂教學，注重情感的滲透，在幫助幼兒形成良好音樂素養的基礎上，促進其人格的健全。

一、尊重理解幼兒，增進師生情感

對于學前教育來說，教師對幼兒的影響是不容忽視的。學生是否喜歡一門知識，也在一定程度上取決于是否喜歡這個教師，因此，在教學過程中，教師要注重師生關系的融洽，構建積極、和諧的學習情境。多與幼兒溝通和交流，對每個幼兒都要予以最大的尊重和理解，一切教學設計均以學生為主，尤其是對不自信的幼兒更要多加關懷和愛護，盡最大努力促進師生之間的關系。例如，幼兒在音樂課學習中出現唱歌跑調、聽課沒集中注意力等問題，教師應先了解存在這些問題的原因以及幼兒的實際水平，時刻反思自己的教學內容和狀態，要注意多與幼兒溝通和交流，用真情實感引導幼兒，尊重幼兒的成長規律和年齡心理特點，予以積極的呵護和關懷，使幼兒真正感受到來自教師的尊重與愛護，這樣，不僅可以促進師生的情感關系，更能調動幼兒的音樂學習興趣，樹立良好的學習信心。

二、豐富幼兒情感世界，培養良好人格品質

由于幼兒園的孩子年齡較小，缺乏較強的自我控制能力，行為和精神很容易受到來自外界因素的影響，稍不注意就會引起異常。所以，在實際教學過程中，教師應注意合理利用情感教育，豐富幼兒的感情世界，積極引導學生正確對待學習和生活中的挫折與挑戰，做到成功不驕傲，失敗不氣餒，幫助其從小培養良好的人格品質。在學前音樂教學中，教師有意識地引導幼兒追隨整體、縱觀全局，注意集體行為變化，積極關心他人；同時也要懂得在表演的過程中，注意與觀眾交流，保持良好的情緒和狀態。通過這樣的表演訓練，有效幫助幼兒克服內向、害羞等不良心理情緒，學會如何與別人交流和溝通，有助于增強信心，改變性格。再次，在學習過程中經常會遇到困難和失敗，歷程艱辛，幼兒在經歷一次次失敗之后，有助于形成頑強的意志和品格，在潛移默化中實現了情感健康教育。

三、培養學生愛國情懷，端正崇高的世界觀

對于幼兒的成長和發展來說，情感因素帶來的影響無疑是巨大的，可以說是決定幼兒心理傾向、行為舉止的重要條件，由此可見，情感的引導直接關系著幼兒的成長和發展。對此，在學前教育音樂教學中，教師必須重視情感教育，通過情感的引導和鼓勵，創造良好的學習氛圍，利用不同的情感去啟發和感染幼兒。如，在學習中滲透愛國主義教育，讓幼兒在學習音樂的同時受到感染和熏陶，從小培養深厚的愛國精神，在此基礎上形成正確的世界觀。如，在學習《歌唱二小放牛郎》這首歌的時候，教師為幼兒介紹這首歌的創作背景，講解抗日小英雄王二小的故事。通過故事的引入，為幼兒創造一個良好的學習情境，使其清晰感受到歌曲中描繪的場景和迸發出的情感，從而激發幼兒對于歌曲的學習熱情。隨后，可以鼓勵幼兒分享自己對英雄王二小的認識，利用課堂交流，強化幼兒的情感體驗。通過這樣的教學設計，讓幼兒在學習歌曲的同時，激發對王二小的緬懷之情，同時也能在潛移默化中培養幼兒的愛國主義精神。

四、健全幼兒人格發展，形成積極健康心理

情感心理學家研究表明，情感因素對人類心理變化的影響不容忽視。健康的心理應該是樂觀、豁達、善良的；反之，不健康的心理主要表現為焦躁、抑郁、苦惱、恐懼等現象，總的來說，可以將情緒和情感的變化，看作是心理健康的“晴雨表”。只有始終保持健康的心理狀態，才能實現健康成長。成功的情感教育不僅可以滿足幼兒的心理需求，也能使其深刻體會到幼兒園學習的輕松和快樂，感受到生活的樂趣。由此可見，情感教育可以說是保證幼兒心理健康的“潤滑劑”，身為幼兒教師必須要予以高度重視，采用多元化手段充分發揮其積極作用。因此，在學前教育音樂教學中，教師也要注意靈活運用情感教育，實現對幼兒的心理引導。如，在進行合唱教學時，教師要引導幼兒學會合作，激發幼兒的集體主義精神。鼓勵幼兒在學習的過程中相互尊重、相互關心、相互幫助、信任彼此，引導學生注意跟隨整體，確保歌曲演唱的和諧統一。通過這樣的學習，讓幼兒明白團結合作的重要性，同時感受到自己的價值，從而正確認識自己，有助于健康心理和品質的養成。

五、培養幼兒創造能力，實現思維品質的提升

對于幼兒園教育來說，幼兒創造能力的培養十分重要，可以說是素質教育的核心，而情感教育又是素質教育工程中的重要組成部分。由于音樂教學的特殊性，所以，教師在實際教學中必須要合理布置，積極創新，營造一種生動活潑的學習氣氛，使幼兒形成一種探索創新的心理欲望和性格特征，從而在潛移默化中培養幼兒的創新精神，提高他們的知識汲取和內化能力。所以，教師要在課堂教學設計中確保足夠的探索性，合理提出探索性問題，為幼兒創設思考和表現的機會。

情感教育可以促進教師和學生之間的情感溝通，打造新型、融洽的師生關系，將傳統“教師講學生聽”的舊方法，轉變成“共同創造”的新方法，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習音樂，并在此基礎上實現“教育過程最優化”。對于教育來說，創造是必不可少的重要條件，因此教師在音樂教學過程中，堅持以“改革創新”為核心，堅持“創造教育”，結合實際需要設計一些具有創造性的音樂活動，在發展幼兒創造性技能的同時開發其創造性思維，并在此基礎上實現創造性能力的提升。需要注意的是，教師還要注意不能以絕對權威去獨占課堂，而是要充分發揮課堂組織者的作用，將傳統的“教授”變為“引導”，通過情感教育有效啟發幼兒的想象力和創造力。眾所周知，創造是需要建立在想象基礎上的，教師在情感教育中需要對幼兒的想法和行為及時進行干預和引導，鼓勵幼兒積極創新、勇于創新、大膽想象。這樣，教師不僅能夠及時發現和培養幼兒學習的創造性，而且幼兒也會更加積極主動參與到音樂學習中來。

六、創設教學情境，強化學生的情感體驗

葉圣陶說：“胸有境，人境始與親。”這句話充分表達出了情境教學的意義。情感的產生來自于不同的情境，人們處在每一種情境下都會有不同的情感體驗。在課堂教學中，教師能否進行靈活多變、新鮮有趣的導入在很大程度上影響著課堂情境的創設。對此，音樂教師應該有意識地提出一些新穎有趣的問題，讓學生置身于有趣的情境中去，這樣才能更好地激發幼兒的情感，并在此基礎上調動其學習的積極性和主動性。如，在學唱《世上只有媽媽好》這首歌曲的時候，教師可以先給幼兒播放一段關于孩子與媽媽的視頻，再鼓勵幼兒結合自己的生活實際分析自己媽媽的故事，然后開始學習歌曲。這種情景的創設，更能吸引幼兒的注意力，在情境中感受到了母愛的偉大，在不知不覺中學會了歌曲，同時也實現了良好的情感教育。

總而言之，情感教育不僅在培養學生素質方面有著重要作用，而且對學生的創新能力也有很大的作用。教學實踐情感化，是新課程發展的必然趨勢。只有將情感教育全面貫徹到整個音樂教學過程中去，才能使學生的知識與人格都得到提升。音樂教師必須要不斷創新教學方法，改變教學觀念，全面迎合新課標的要求，將課堂教學與實際生活聯系在一起，善于實施多元化的教學，結合實際教學內容合理地滲透情感因素，為幼兒創造良好的學習氛圍，幫助其在豐富音樂知識、強化音樂技能的基礎上實現道德品質和意志品格的提升，為實現學生的身心健康發展奠定良好的基礎。