仿說(shuō)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

周艷

摘要：在眾多的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，小學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教師的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力一直受到教育工作者與社會(huì)大眾的關(guān)注。本文探討了仿說(shuō)模式的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，并探討仿說(shuō)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);仿說(shuō)模式;應(yīng)用

口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍感到難度較高的一項(xiàng)內(nèi)容，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，受到多種因素的限制，孩子們開(kāi)口表達(dá)的積極性不高，造成了嚴(yán)重的啞巴英語(yǔ)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生陷入了惡性循環(huán)，越是害怕，越是不敢說(shuō)，越是不敢說(shuō)，越是說(shuō)不好。針對(duì)這一問(wèn)題，我們嘗試在口語(yǔ)教學(xué)中引入仿說(shuō)模式，有效提高了孩子們的表達(dá)積極性。

一、仿說(shuō)模式的開(kāi)展意義

所謂仿說(shuō)，就是通過(guò)背誦、模仿、復(fù)述、看圖說(shuō)話等方式，讓學(xué)生在半機(jī)械訓(xùn)練、機(jī)械訓(xùn)練中靈活掌握英語(yǔ)說(shuō)話和發(fā)音的方法，最后具備扎實(shí)的口語(yǔ)交際能力。在教育改革的深入下，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的種種弊端也慢慢暴露，盡管英語(yǔ)教師的師資力量不斷擴(kuò)大，但是部分教師的英語(yǔ)口音發(fā)音還不準(zhǔn)確，對(duì)新資源、新技術(shù)的應(yīng)用能力較弱;而新進(jìn)教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱，加上當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的急功近利，對(duì)口語(yǔ)練習(xí)中句型、語(yǔ)法、單詞、詞組的重視度不夠，沒(méi)有投入應(yīng)有的時(shí)間和精力，為了追趕進(jìn)度，教師將口語(yǔ)教學(xué)置于次要地位。利用仿說(shuō)模式，充分考慮到小學(xué)階段孩子的接受能力和思維水平，在循序漸進(jìn)的仿說(shuō)中，能夠讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，慢慢的具備流利的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、仿說(shuō)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)揮教師的言傳身教作用

對(duì)于小學(xué)生而言，教師對(duì)他們的影響頗為深遠(yuǎn)，教師的一舉一動(dòng)，都可能會(huì)成為小學(xué)生的模仿對(duì)象，在口語(yǔ)教學(xué)中，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的典范，教師的口語(yǔ)展示效果直接影響著孩子們的發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)積極性。縱觀當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師口語(yǔ)能力缺乏是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。作為教師，必須要更新自己的教學(xué)理念，努力與新時(shí)代的教育理念相接軌，掌握口語(yǔ)教育的新知識(shí)、新內(nèi)容，主動(dòng)學(xué)習(xí)、矯正自己的口語(yǔ)發(fā)音，讓口語(yǔ)表達(dá)變得更加標(biāo)準(zhǔn)、流暢。同時(shí)，一名綜合素質(zhì)過(guò)硬的教師，還要具備扎實(shí)的英語(yǔ)資源整合能力，在口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多元化的視聽(tīng)資源來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的感官，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)積極性和表達(dá)效果。總之，要提高口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師是其中的關(guān)鍵因素。

（二）通過(guò)機(jī)械訓(xùn)練打好基本功

提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，要增加小學(xué)生對(duì)同一句話的練習(xí)次數(shù)，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的鍛煉需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的過(guò)程，本身也比較枯燥，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，涉及大量的語(yǔ)法和詞匯內(nèi)容，要做到靈活應(yīng)用、靈活表達(dá)，學(xué)生必須要有足夠的積累，否則，口語(yǔ)表達(dá)自然是紙上談兵。在口語(yǔ)教學(xué)中，要幫助學(xué)生打好基本功，在每一節(jié)的英語(yǔ)課堂上，都要正視詞匯和語(yǔ)法的講解，定期回顧舊知識(shí)，將新舊知識(shí)連接起來(lái)，把握口語(yǔ)課堂的連接點(diǎn)，讓孩子們對(duì)于語(yǔ)法、詞匯的學(xué)習(xí)，可以做到心中有數(shù)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，要重視機(jī)械訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供典型口語(yǔ)表達(dá)作品，讓他們親身體悟到外國(guó)人的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，并定期為學(xué)生播放社會(huì)化的英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片、電影等等，通過(guò)這種方式來(lái)豐富學(xué)生的積累。在機(jī)械訓(xùn)練上，形式多種多樣，我們可以采用小組訓(xùn)練或者師生組合的方式，也可將兩者結(jié)合起來(lái)，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要全程把控，掌握每個(gè)孩子的發(fā)音情況，并針對(duì)他們的語(yǔ)氣、發(fā)音來(lái)作出糾正和引導(dǎo)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升。

（三）在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧用仿說(shuō)模式，在一定程度上能夠有效地提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和教師的教學(xué)效率。實(shí)踐是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑，也是仿說(shuō)模式應(yīng)用的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終也是為了更好的應(yīng)用在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)任何知識(shí)，都要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)方可深刻理解與感悟，口語(yǔ)也是這樣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握不同句型在各個(gè)場(chǎng)合的應(yīng)用方法，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐環(huán)境。在課堂中，可以針對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組交流、討論，也可以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表出自己的見(jiàn)解，并以小組的方式來(lái)進(jìn)行角色扮演、口語(yǔ)接龍等等，由教師來(lái)創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境，在交流活動(dòng)中，要保證每一個(gè)學(xué)生都可以參與，大家自由交流互動(dòng)，通過(guò)這種方式，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)新他們的思維意識(shí)，也讓他們逐步養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高具有明顯的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)仿說(shuō)模式在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略方法和口語(yǔ)練習(xí)教學(xué)步驟的分析，可以看出仿說(shuō)教學(xué)模式在小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)中占居著重要位置，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著一定的積極作用。

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