“互聯網+"裝飾設計教學模式的創新研究

金彥汐

摘要：“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，它代表一種先進的生產力，推動經濟形態不斷的發生演變。本質是傳統產業的在線化、數據化，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。作為設計類的專業，將“互聯網+”的教學模式及理念運用于裝飾設計課程當中可行必施。

關鍵詞： “互聯網+”時代;交互方式;教學模式創新

一、研究的主要觀點

“互聯網+”并非是把互聯網疊加到傳統產業上，相反，是要將信息技術與各行業深度融合，將互聯網思維、互聯網技術融入傳統行業的每一條脈絡。對于裝飾設計教育而言，要避免只做簡單的加法，而是需要對“互聯網+”涌現的諸多新特征展開深入探究，使互聯網與裝飾設計的方方面面進行深入融合。

（1）探索如何加快互聯網與傳統教學的深度融合，推動智能教學發展。

（2）開發“互聯網+”裝飾設計教學模式建設平臺，促進具針對性的教育與設計現代化。

（3）解決“互聯網+”對裝飾設計教學、設計方案、裝飾市場等的服務影響。加快培育“有活力”“優質資源共享”“互動性”的“互聯網+”裝飾設計教學模式，構筑開放共享的“裝飾教育國民化”體系及平臺，推進惠民教育和智慧、創新設計的城市建設。

（4）促進學生“互聯網+”大學生創新創業設計大賽，培育優秀的學習與設計、就業、創業型綜合性高素質的人才。

（5）既然是教學模式，就需要有完善的學生、教學、市場及設計展現、知識產權等管理機制和考核制度。作為互聯網而言還需要約束機制的制定及法制建設的支撐，這一課題也有待于深思。

（6）使教育資源從封閉到開放、促進教育機構從單一到多元、讓學生的學習從被動到自主、改變教學方式從灌輸到互動。

二、完成項目的條件和保證

（1）具研究對象基礎。本課題的研究己具備穩定的裝飾專業學生人數及專業發展條件，有長期固定的教學過程中需要結合“互聯網+“的現在科技模式進行探索、研究。

（2）研究國家政策良好。2016年5月中國教育部副部長劉利民出席論壇并發言。針對“互聯網+國際教育”理念，對今后教育事業產生的影響政策、形勢及形勢指示下，該課題具強有力的國策支持。加之現在“互聯網+”大學生創新創業大賽的開展，也有力的支持本課題的積極開展。

（3）經費支持到位。目前學校對于教學研究課題給予大力的經濟支持與扶持，加之本課題的研究團隊強有力，高職稱人員較多、有院長的參與及基層教師的教學指導及企業老師的學徒引領，相信該課題定能順利探究并結題。

（4）課題主要研究人員有教研室主任，有專業帶頭人，及企業實習指導老師，有較強的組織協調能力，且參研人員絕大多數都主持和參加過課題研究，經驗豐富，熱情高漲;參研人員年齡都在中青年，完全有時間和精力完成此項研究。有利于克服困難，完成研究任務。

（5）研究方式及管理、監管機制齊全。課題研究方法多樣化，適合不同問題的探究和解決。經費的充足及時間充分、學院及領導的支持也是順利完成課題的強有利保障。

三、研究方法分析

（1）文獻研究法

圍繞針對裝飾設計專業人才培養目標、“互聯網+”教學模式等，通過多種文獻采集方式，分析研究現狀，揭示存在問題，明確本課題研究的努力方向，為本課題研究提供相應的理論依據。

（2）實踐操作法

網絡平臺建設。做一個網站，設置完整的模塊、放置齊全的內容。

（3）分工合作法

課題負責人和主要成員通過明確的分公，各為其事、各盡其職，團結一致，共同完成課題的研究。

（4）調查研究法

通過分別訪談、集體訪談和發放問卷等形式向相關專家、參與裝飾專業“互聯網+”教學模式的企業實踐專家、教師、學生了解了該教學模式的教學目標、提出背景、實施過程中的相關問題以及學生素質、教師素質等方面變化的評價。

（5）成果歸納法

通過研究如何實現裝飾設計方案與教學資源在“互聯網”中的展現、互動評價及學習。形成一系列論文、研究報告、網頁鏈接等成果。從理論上分析高職裝飾專業現代學徒制的推進、人才培養目標的定位，揭示校企合作教學模式的重要性和必要性，解決學校職業教育與工作世界的脫離以及職業教育課程“學問化”等一些根本性問題，推動裝飾專業建設教學模式理論研究向縱深發展，為學校裝飾專業教學改革提供強有利的理論指導。探索裝飾專業職業教育發展與傳統學徒制的最佳結合點，作用于職業教育和培訓。本課題研究為平衡校企關系、現代學徒制的推進及優良人才培養提供方法及技術理論依據，總結校企共同參與的質量控制與評價體系使高職裝飾專業的教學“貼近生產、貼近技術、貼近工藝”。建立企業成熟的合作意識，并加強高校統一合作思想，贏得學校、企業和學生的共同發展，更重要的是為學校培養具有實踐能力、創新能力、就業能力、創業能力的高職裝飾設計人才。

四、 “互聯網+”裝飾專業教學模式的創新研究有待深化和發展之處分析

縱觀國外，發達國家正在積極應對新一輪經濟變革帶來的挑戰，紛紛鼓勵信息技術變革和應用模式創新，美國的《網絡空間國際戰略》，英國的《信息經濟戰略2013》等一系列行動計劃和戰略的提出與實施，旨在充分發揮信息技術領域的領先優勢，加強在新興科技領域的前瞻布局，以謀求搶占制高點、強化新優勢。信息通信技術的進步，互聯網、智能手機、智能芯片等在企業、人群和物體中的廣泛應用，為下一階段的“互聯網+”奠定了堅實的基礎。國內“互聯網+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于揚在易觀第五屆移動互聯網博覽會的發言。于揚認為在未來，“互聯網+”公式應該是我們所在的行業的產品和服務;2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。指出“互聯網+”是以互聯網為主的新一代信息技術;2015年7月，國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，正式從頂層設計層面部署了包括創業創新、協同制造、益民服務、電子商務、人工智能等在內的11項行動。

結語

互聯網教學，正對傳統課堂教學、成果展示、就業與擇業構成著嚴峻的挑戰，互聯網教育將顛覆傳統的教育、教學與教管、社會認可與人才輸入模式。當然，目前國內外“互聯網+”針對教學，乃至裝飾專業的創新研究還是一個新課題，期待我們一起去研究、探索。

參考文獻

[1]辜勝阻，曹冬梅，李睿.讓‘‘互聯網+”行動計劃引領新一輪創業浪潮[M].科學學研究，2016，2.

[2]張翔宇.互聯網設計法視角下的未來學習空間設計[M].備課資料點擊，2 017.

[3]歐陽日輝.從“+互聯網”到“互聯網+”[J].中央財經大學中國互聯網經濟研究院副院長.