農村學校創客教學的發展探尋

熊瑛

摘 要：創客空間是可以將創意轉化成為現實的科技平臺，如今在中小學的教學中得到了一定的運用，旨在讓學生化身為創客，在這個過程中促進學生的健康發展。而對于農村初中而言，創客空間是一個非常新的事物，學校應該站在自身發展需要的這一角度，審視當前的創客教學，讓創客空間成為促進學生健康成長與發展的最現實的選擇。

關鍵詞：農村初中；創客空間；創客教學；發展

當前農村初中教育中存在著重知識和輕實踐的問題，但是創客教育卻突顯了實踐性這一特點，旨在讓學生參與到這一實踐操作過程中來，將自己的創意融入到具體操作過程中，使其轉化成為現實。農村初中學生需要這樣的體驗活動，以保證學生可以加深自己對知識的理解。因此，農村初中學生要重視創客教育給教學過程帶來的創新元素，讓學生可以感受到創客教育的魅力。

一、農村學校創客教學的發展進程

在不少的市區以上級別的科技創新大賽中，實際上很難看到農村學校參賽隊伍的身影，通常在縣域范圍內的創客比賽才能看到農村學生的作品。但是不可置疑的是，創客教育已經開始滲透在農村學校中，這體現了創客教育的發展已經發生了不小的變化[1]。

在2012年，國內興起了創客教育，近些年來，這一教育形式迅速在國內滲透。創客教育始終圍繞著讓學生享受創造學習的這一宗旨，如今中國已經開始展開開源軟硬件和召集創客志愿者等方面的行動，為了適應農村學校的情況，還提供了比較廉價的桌面級創客制造工具，讓農村學校的孩子成為一個創造者，促進自己的健康成長。

隨著創客教育的不斷發展，如今國務院發布了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016-2020年）》這一文件，其倡導教師要積極開展培養學生科學素質的行動。教師在這個過程中，要注重融入“創新”、“協調”、“綠色”、“開放”、“共享”等方面的先進發展理念。在這樣的理念下，教師要有意識地培養學生的創新意識、實踐能力和創造能力，提升學生的科學素養及相關重要能力，以提高農村學校科技教育的質量。如今，雖然農村學校存在資金短缺和師資力量匱乏、地理位置偏遠等方面的問題，但是依舊有一些農村學校開始引入了創客教育，這體現了創客教育在農村學校的發展現狀。

二、農村學校創客教學的實踐發展

（一）通過合作學習開展創客教學

在農村學校開展創客教學，采用合作學習方式，可以實現學生學習過程的優化，讓學生能夠在自主嘗試的過程中，在合作探究的基礎上實現多元學習。而農村學校要提高創客教學的質量，則需要正確認識創客教育，不可將其作為萬能的學習形式。這就要求教師能夠科學合理地設計創客教學的主題，讓學生的學習主題有適度的可供學生自主探究的空間。一般而言，在創客教學中，學生需要在現實生活中解決實際的問題，才能讓這一學習主題具備探究意義[2]。例如農村學校要開展《可調角度的鍵盤》這一創客教學，則可讓學生以小組的形式展開學習。每個小組可以查閱各種資料，然后提出自己的構想。有的學生提出了這樣的構想：“在打字時，左右手的分工明確，打字范圍也要固定，在這樣的情況下，兩只手可以分別將F、J作為定點，在打字時進行固定的移動。”有的學生則提出了這樣的構想：“考慮拆分鍵盤的可行性，若是可以將其分為兩個部分，那么在原始鍵盤布置的基礎上，可以對鍵盤進行合理的分割。”在這一創客教學中，要求學生創造的作品具有實用性與美觀性，然后完善自己的構想。比如有的學生可以這樣思考：“能不能使用鉸接的方法，讓鍵盤使用功能的調節更靈活？”在不斷的討論與探究的過程中，學生可以不斷地修正自己的方案，設計出合理的科技圖紙，最終完成可調角度鍵盤的發明任務。

（二）基于貼近生活原則的創客教學

在農村學校的創客教學中，將現實生活聯系起來，可以幫助學生獲得更真實的體驗。因此，在進行創客教學設計時，教師要注重將學生的實際情況與實際教學內容相聯系，要讓學生能夠在解決實際問題的過程中掌握好信息技術的使用和創客的學習，增強學生的“創客體驗”。比如在“計算機管理”這節課中，教師可以在創客教育理念下引入探究學習活動。因此，教師可引導學生通過網絡來對電腦市場行情信息進行了解，在這個基礎上進行裝配計算機的模擬實驗。在這個過程中，學生會更深入地接觸計算機硬件相關的知識。學生還可通過觀看視頻錄像的方式來對計算機的裝配過程進行了解，但是要滿足學習能力更強的學生的學習需要，教師則可為學生提供舊電腦材料，將全部零件拆開，再打散，讓學生進行現場組裝。通過這樣的實踐活動，可以有效地增強學生的參與興趣，還能使其更直觀地記住計算機硬件知識，并更好地探尋組裝電腦的方法。因此，農村學校在開展創客教學時，要注重組織可以調動學生積極性的動手實踐課，讓學生真正做到將創意轉化成為實物，提高學生的問題解決能力、創新創造能力。

（三）開展注重創作性的實踐活動

在創客方面，DIY是非常重要的一個精神。在實踐活動中，學生能夠將這一精神發揮到最大化[3]。因此，農村學校應該注重開展注重創作性的實踐活動。比如教師可以開展拍攝制作相關實踐活動，讓學生學會將設計轉變成為現實。學生在參加這一實踐活動時，可以進行現場拍攝。需要注意的是，為了保證有豐富的視覺素材，學生應該要采用多機位多角度的方法進行拍攝。而且學生要更多地采用固定畫面，讓人獲得具有穩定性的視覺享受。在拍攝的過程中，教師要注意引導學生不要拍攝與主題無關的內容，并保證畫面中場景的整潔與簡潔，同時還要確保拍攝鏡頭的自然切換。在拍攝的過程中，更多地采用中景、近景。根據實際情況，還可采用特寫設置。這一設置能夠讓人的目光停留在特寫空間，使其從中獲得更多的畫面信息。在這一實踐活動中，比較注重拍攝技巧與拍攝作品的制作技巧，學生在這個過程中可以有效地提高自身的實踐能力、操作能力和創作能力。

結束語：

總而言之，在農村學校開展創客教學，旨在滿足國家關于提高農村學校科技教育質量這一要求，可讓學生創客實踐過程中提高自身的科技水平，培養自身的創新能力。當前農村學校創客教育基礎比較薄弱，教師要走上一條創客教學道路，還要不斷地探索前行。

參考文獻：

[1]楊飛.淺談農村中小學實施校園創客教育的有效策略——以馬鞍山市博望區為例[J].中小學電教，2018（06）：3-4.

[2]曹雷.縣域農村初中創客教學資源庫建設實踐與思考[J].中國教育技術裝備，2018（05）：55-56.

[3]蘇海峰.農村學校如何開展創客教育[J].課程教育研究，2017（31）：8-9.

基金項目：

湖南省教育科學規劃課題研究成果：XJK17AZXX003