如何有效地開展小學中高段語音教學

許依丹

摘 要：小學是語音學習的黃金時期，因為小學生可塑性強且善于模仿。同時，語音教學也是小學英語學科的重要任務之一。因此從中年級開始我們要幫助學生過好語音關。

關鍵詞：語音；游戲；記憶單詞

語音是英語學習的第一步。在語言學習中，語音至關重要。語言是人們溝通交流的工具，如果語音不準確會給交流帶來很多障礙，甚至誤解。因此我們需要適時開展語音教學。小學是語音學習的黃金時期，因為小學生可塑性強且善于模仿。同時，語音教學也是小學英語學科的重要任務之一。因此從中年級開始我們要幫助學生過好語音關。

布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！币虼耍谛W中高段語音教學中要充分調動學生的主觀能動性。讓其敢說、樂說、好說。在英語語音教學的實踐中，我發現小學中高段的英語語音教學存在著一些不如意的現狀。在嘗試語音教學的改革中，經過自己實踐，在小學中高段采用以下教學方法比較高效。

一、故事語音法

1、通過故事感知并總結發音規則，培養聽音、辨音、發音的能力。2、通過故事感受和體會節奏美感培養重讀、弱讀、連讀的能力，學會劃分英語句子的意群。3.通過故事模仿和學習自然的語調，培養帶有情緒情感的有效的語言交際能力。在教學的過程中我偶爾發現，學生對于帶有簡單故事情節的材料，往往能夠掌握的較好。在一次公開課中，我在教授“ The Red Hen"”這個英語繪本故事時，學生模仿故事中的紅母雞“ The hen was wet.The hen was sad.”品這句話時，我發現學生能夠將場景中的情緒帶到句子的朗讀中，語音正確，語調自然，把紅母雞模仿得比較到位。在此次公開課中，學生十分喜歡朗讀和表演這個故事，并且課后還有部分學生在教室里用英語模仿紅母雞。可見學生對趣味性強的英語故事十分感興趣。再者由于語音教學與詞匯、對話及讀寫等教學的結合不夠緊密，而語音教學本身也不夠系統化，因此，許多學生的單詞認讀、拼寫的能力仍然較弱，不能很好地根據拼讀規律認讀、拼寫單詞，當教師希望學生拼讀記憶的時候，部分學生只能不斷地重復字母順序來獲得單詞的記憶，而不能通過按照發音規則拼讀來幫助記憶。因此結合故事會達到事半功倍的效果。

二、巧用詩歌

教師還可選擇一些詩歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學生練習，或讓學生欣賞性地聽，充分調動學生的興趣和學習的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。學生能通過自己一口漂亮的語音語調增強學習英語的自信心。如：練習元音[ai]的發音，可選擇這首兒歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.”在讀的過程中，配上了節奏感強的音樂，學生不由自主地隨著節奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學習任務。即使課后，他們也會背誦這些有趣的韻律詩，從而達到了練習語音的目的。

三、通過游戲、競賽來進行語音訓練。

小學生好動，就讓學生在活動中學；小學生好勝，就讓他們在競賽中練；小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。通過生動活潑的游戲來加快認讀，促進記憶，熟練拼讀。通過緊張而激烈的競賽，激發學生學習的積極性和興趣。如：“比一比，誰的音發得最佳”的競賽來使學生集中注意力，養成仔細聽音、觀察口形、認真模仿的好習慣。學生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識，教學效果很好。

四、分音節記憶單詞

到了小學高年級階段，要求四會掌握的單詞越來越多，單詞也多由單音節詞向多音節詞轉換，教師的引導更為重要。利用音節記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進行，教師邊寫單詞邊讓學生讀。如，我在教學cinema這個單詞時，先板書ci，在寫ne，然后再加上ma學生就能夠拼讀出這個單詞。再如，教學ham+bur+ger時，先寫出nurse， purse， 讓學生回憶感受ur的發音，再板書bur-hambur-hamburger，學生很快就讀出這個單詞。還可以根據教師范讀試寫單詞。

五、以舊帶新

對于小學生來說，記讀單詞對他們來說極其困難，記完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如教授park時，先讓學生根據以前的單詞pencil認讀p這個音，根據單詞bike認讀k這個音。讓學生有一個認讀單詞的意識，然后教授park這個單詞。中高年級則可以引用一些字母組合來教授新單詞。如在教hear之前，先復習bear，然后擦去b改寫成h，這時學生馬上會產生音形的聯想，然后顯示其含義。這樣，一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握了hear一詞，產生了以舊帶新的良好效果。

六、美國語音教材Jazz Chants的適當應用。

Jazz Chants已成為英語語音教學中最廣泛使用的教學手段之一。這種教學模式可定義為“Rhythms of American English for Students of English as a Second Language”美國大學教授發現美式英語的語調于傳統的美國爵士音樂十分相似，于是她便開始總結相關語調節奏。Jazz Chants在教學過程中注入了情感因素，通過真實的交際場景強調英語語調發音，激發了學生的學習興趣，降低了學生學習外語的壓力與焦慮，避免了“啞巴英語”現象。通過有節奏的朗讀、對話、吟唱以及打拍子等多種課堂學習方式，創造出讓每個學習者都能參與其中的輕松而有意義的課堂。讓學生成為課堂的主導者。

綜上所述，小學英語教師要結合教學現狀與小學生的學習特點，積極探索行之有效的語音教學手段與方法，唯有此，才能實現語音教學的高質、高效，讓語音成為小學生學習英語的“金拐杖”。

參考文獻：

1.英語語音教學策略探究[J]. 吳海燕. 小學教學參考 2019年15期

2.基于核心素養的小學英語語音教學問題及對策分析[J]. 翟曉麗. 英語畫刊（高級版） 2019年11期