“學研行”三位一體，點亮獅山教育未來

梁剛慧

近年來，獅山鎮(zhèn)扎根本土，以培育“學研行”組織為抓手，探索鎮(zhèn)域教師成長的新路徑，以全面提高中小學教師質(zhì)量、建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

培育嶺南教育名鎮(zhèn)，

點亮獅山教育人的人生理想

2016年5月20日，我走上獅山鎮(zhèn)教育局局長的競聘舞臺，在演講中提出：“‘培育嶺南教育名鎮(zhèn)’應該成為獅山人的教育夢，也應該是獅山教育人的追求和使命。因為未來的獅山主要依靠人才去競爭。我們能否留住現(xiàn)有的人，能否引進更多、更優(yōu)秀的人，能否培育獅山未來發(fā)展需要的人？這一切都取決于教育。因此，教育決定著獅山的未來。”

之所以提出“嶺南教育名鎮(zhèn)”，主要基于兩點思考：其一，教育是國之大計、黨之大計，希望當?shù)卣蜕鐣又匾暯逃尳逃齼?yōu)先在基層得到落實;其二，希望以獅山教育人的共同理想、使命和責任，點燃教師的激情和動力。

教育是點亮人的事業(yè)。那么，要點亮什么呢？點亮的是人的理想和信念，是人的使命、激情和志向。“點亮”包含雙重含義：一是點亮自己，二是點亮別人。只有點亮自己才能點亮別人。要想學生成為什么樣的人，教師就必須是這樣的人;要想學生有理想和信念，教師就必須有理想和信念。正如習近平總書記所強調(diào)，我們要“為學生點亮理想的燈、照亮前行的路”。

中國有中國夢，獅山教育人也應該有屬于自己的夢想。“嶺南教育名鎮(zhèn)”就是我們的夢想，也是我們前行的動力。

構(gòu)建“學研行”組織，

探索鎮(zhèn)域教師成長的新路徑

“學研行”組織是教育管理工作的一種生態(tài)組織，通過學、研、行三者的有機結(jié)合與滲透，提升組織成員的學習力、研究力和行動力。學，指的是學習最先進的教育教學管理理念和最前沿的思想。研，指的是研究日常教育教學中遇到的問題。行，則指行動研究，把我們的行動拿出來研究，然后再把研究的成果付諸行動。以行定研、以研定學、以學促行，學研行三位一體，讓學習成為一種需要，讓研究成為一種生活方式，讓行動有效成為一種習慣，讓“學研行”成為獅山教育的一道亮麗風景。

構(gòu)建“學研行”黨組織，確保黨建工作落到實處。我們以“一黨員一名片，一小組一特色，一支部一品牌”為抓手，正式啟動“學研行”黨組織建設。“一黨員一名片”，即要求每位黨員同志在學習、研究和行動上都要起到帶頭作用，形成自己的教育教學風格和特色，成為一張靚麗的“名片”。“一小組一特色”，即由備課組建立黨小組，要求每個黨小組結(jié)合時代要求和學校實際，立足小組成員的真實起點，描繪小組未來的共同愿景和三年內(nèi)能達成的主要目標，并制定具體措施。“一支部一品牌”，即要求學校黨支部擔負起學校品牌發(fā)展的重任，充分發(fā)揮核心引領作用，讓黨建工作和學校整體工作形成合力，形成支部品牌力量。

在推進此項工作的過程中，涌現(xiàn)出羅村實驗小學《黨建引領，寫好“幸福教育”奮進之筆》和桃園初級中學《黨建引領美樂教育特色品牌，創(chuàng)建青年“學研行”小組》等先進經(jīng)驗和做法，充分彰顯了黨建引領中小學教育工作的重要作用。

教育局班子帶頭，組建各類“學研行”組織。首先，教育局領導帶頭組建“學研行”組織。教育局每周一召開“學研行”晨會，除了總結(jié)和布置工作外，每周還會針對一個主題，安排一位同志作為主講嘉賓，帶領大家開展團隊學習。例如，2018年下半年，我們安排了近20講有關學習型組織的理論學習;2019年上半年，我們安排了“習近平新時代中國特色社會主義思想1-20講”，主講者先在“學習強國”官網(wǎng)上下載課件，自行研讀，充分消化，再給教育局全體同志上黨課，談自己對本講的心得體會，還會隨機抽取聽講的同志做點評。

其次，構(gòu)建教育局各條線的“學研行”組織。針對教育局每位教研員所負責的工作，我們要求以教研員為首，以其所在線的骨干教師為核心成員，構(gòu)建該條線的“學研行”組織。比如，德育線的教研員劉習洪老師就成立了以班主任骨干為核心的“學研行”組織，高位引領全鎮(zhèn)班主任的學習、研究和行動;體育線的教研員黃華斌老師構(gòu)建了以體育骨干為核心的“學研行”組織，帶動全鎮(zhèn)體育教師在日常教學、大課間體育活動和課外體育特色活動方面進行高水平的學、研、行。

最后，各所學校按照教育局的要求，構(gòu)建“學研行”校級領導組、年級組、科組和備課組。在學校的教育團隊管理中，領導干部必須以身作則，做“學研行”的領頭雁，做構(gòu)建“學研行”組織的排頭兵。

構(gòu)建“學研行”備課組，提升教師專業(yè)能力，剔除教學泡沫。課堂是教師教書育人的主陣地，是體現(xiàn)教師專業(yè)化水平的殿堂，也是教師安身立命的舞臺。教師的教學水平、教學效果就體現(xiàn)在學生的學習質(zhì)量上。因此，高品質(zhì)的“學研行”備課組，是“學研行”組織建設最重要的內(nèi)容，也是最基層的組織。每年開學的第一天，獅山鎮(zhèn)教育局都會開展“五個一”活動，其中最重要的內(nèi)容就是聽評一節(jié)課，我們要求教育局的所有成員都要深入課堂，隨機聽評課。

比如，2018年開學第一天，我就聽了一節(jié)小學二年級的語文課。課后，我們就《剔除教育的泡沫，實為師生減負——談“學·研·行”備課組建設》做了一個專題研討。我截取了1分鐘師生對話的視頻實錄，對師生的言語進行了統(tǒng)計和分析：1分鐘228個文字，師生對比數(shù)據(jù)為175：53，課堂明顯是老師唱主角。我們的課堂存在大量的泡沫，而產(chǎn)生泡沫的原因就是沒有按規(guī)律進行教育教學。要解決這個問題，就要構(gòu)建“學研行”備課組：教師通過學習，才能把握教育規(guī)律，剔除泡沫;通過研究，才能明了教育本質(zhì);通過行動，才能超越自我、成就學生。

目前，基礎教育的主要問題是常規(guī)課堂普遍低效，沒有把“以教師為主導，以學生為主體”的教育教學原則落實在課堂中，沒能把課堂變成學堂、把時間和空間還給學生，讓學生主動快樂持續(xù)地成長。“學研行”備課組研究的重點是學生如何學，如何讓學生學得有興趣、有實效。

搭建“學研行”校長交流分享平臺，提升校長領導力。一位好校長就是一所好學校：校長有理想，老師就有理想;校長喜歡學習、善于研究、注重行動，老師也會如此。為此，我們搭建起富有“學研行”特色的校長論壇，以此取代傳統(tǒng)的校長總結(jié)大會。論壇的主要流程是：征集主題、抽簽發(fā)言、抽簽評論、論壇總結(jié)、校長評判、評出等級。由于精心設計和安排，校長論壇真正做到了“真學、真研、真行”，達到了學習、研究、反思、提升的目的。這樣一來，校長工作總結(jié)就變成了專題研討的思想盛宴。

比如， 2018年1月30日，我們邀請5位校長分享自己的專題研究心得。其中，楊瑞珍校長給大家?guī)怼皹?gòu)建學研行組織”報告，分享了自己在學校中如何通過構(gòu)建校本研修文化來促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐;梁世安校長做了“品牌學校創(chuàng)建之路”的報告，分享了通過理念、課堂、管理、文化、團隊科研創(chuàng)建品牌的歷程。與會校長們反映：“5位校長的精彩報告就像寒冬里的一團火，溫暖并點燃了在座的每一位校長。培育嶺南教育名鎮(zhèn)，我們充滿信心。”

每所學校的工作總結(jié)，都是一種寶貴的學習資源。校長總結(jié)中的做法是鎮(zhèn)域內(nèi)獨特的教育智慧，分享出去，就成了大家的教育智慧，就成了“學研行”組織中的集體行動方案。校長們構(gòu)成了一個天然的“學研行”組織。搭建特色校長論壇，為“學研行”組織提供了“共研共生”的可能。要互相學習，總結(jié)人一定會竭盡所能;要組織研究，總結(jié)人會找準切入點;要用結(jié)果說話，總結(jié)人早就拿出了最佳的行動方案。時間長了，“學研行”的能力就練出來了，教育人的自信也就有了。一個小論壇，撬動的是整個組織的管理。

獅山鎮(zhèn)的“學研行”至今已走過三年多的實踐歷程，我們圍繞學生的終身發(fā)展，以“學研行”組織為突破口，在各學校營造善于學習、樂于研究、勇于行動的良好氛圍，挖掘組織與師生個人發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，積極探索鎮(zhèn)域教師的成長路徑，從而點亮教師、點亮學生、點亮校園。

培育嶺南教育名鎮(zhèn)，實現(xiàn)獅山教育人的共同愿景，任重道遠，我們將不忘初心，努力前行！

（作者系廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)教育局局長、佛山市德育專業(yè)委員會理事長）

責任編輯：劉潔