淺談初中英語閱讀教學活動

摘 ?要：閱讀是人們獲得信息的關鍵手段，也是學習英語的主要任務。閱讀教學不僅能夠提高學生的語言學習能力和表達能力，也能鍛煉學生的思維能力，培養學生的跨文化交際能力。教師在進行閱讀教學過程中應面向全體學生，注重語言實踐，加強學習策略的指導，培養學生的跨文化交際意識;并根據教學的需要，合理利用各種教學資源，以便于學生更好地進行閱讀活動。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;提高能力

在初中英語教學中，教師的教學通常是以學習成績為主導，往往著重于機械而又乏味的語言知識教學，忽略了英語語言環境的創設和真實的語言運用訓練。這一教學模式使學生喪失了英語學習的積極性，不利于學生學習興趣的培養，學生英語學習能力得不到提高，教師不能夠進行有效的教學工作。對于這一學習現狀所存在的問題，我結合我自己的初中英語閱讀教學實踐經歷，就如何開展初中英語閱讀教學活動進行初步的探討。

一、形成英語閱讀習慣，了解英美文化背景，培養學生跨文化交際能力。

只有通過大量的閱讀實踐，學生的閱讀能力才會有所提高。在閱讀教學中，學生應該有意識地閱讀有關英美國家文化背景的文本材料和實時的新聞科普讀物，以形成英語閱讀習慣，掌握英語文本的寫作技巧和英美國家的語言表達的方式，進一步了解中西方文化的差異，從而培養學生的跨文化交際能力。

例如，教師可以鼓勵學生進行大量的課外閱讀實踐，并在周末或者月末組織學生進行讀書分享或是角色扮演等活動實踐。這種方式不僅能夠使學生充分了解中西方文化背景知識，也能活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，達到培養學生跨文化交際能力的目的。

二、選擇合適的閱讀策略，使用不同的閱讀技能，鍛煉學生的思維能力。

授人以魚不如授人以漁，在英語閱讀教學實踐過程中，教師應該著重于教授學生英語閱讀策略和閱讀技巧，使學生能夠根據閱讀材料進行快速閱讀，以培養學生的思維能力（略讀了解文章大意，把握主旨。尋讀查找具體細節，劃分文章結構。猜測推理領悟作者態度，了解文章深層寓意。）獨立完成英語閱讀實踐。

例如，在進行英語閱讀訓練時，教師應該根據文本問題、具體情況具體分析：如果問題是細節題，我們應該采取尋讀的閱讀方式，快速在文章中確定問題中細節點的位置，結合上下文進行分析判斷，得出結論。如果問題是主旨大意題，那么我們應該快速略讀文章，重點關注文章的起始段和結尾段，每個段落的主題句，從而了解文章大意，找出正確選項。

三、精讀泛讀結合，提高學生的自主學習能力。

為了提高閱讀理解能力和自主學習能力，學生應該在學習過程中將精讀和泛讀有機結合。泛讀注重意義的理解，不重視語言形式，要求學生在短時間內進行廣泛、大量的閱讀，以擴大詞匯量，高效地掌握主要信息提取的閱讀技巧，其教學目的側重于文本內容的掌握。而精讀通常重視語言形式，常通過分析詞、短語、句子以及文章的結構排列順序，來深入地理解主旨，把握作者的寫作風格和思想意圖，精讀能夠夯實學生的語言基礎，提高學生對基礎知識的學習能力。其主要側重點是閱讀文本的表現形式。在英語閱讀教學中，內容和形式是相對統一的，在不同的教學活動中有不同的側重，所以在英語閱讀教學實踐中應當精讀泛讀相結合，以發展學生的自主學習能力。

例如，學生在平時進行外文閱讀時，可以采用泛讀的閱讀方式，快速地了解文章大意，提取有效信息，掌握英語閱讀技巧，提高學習能力。而在英語閱讀實踐過程中，教師往往會編撰或是采用一些高質量的閱讀文本或是經典題材，這個時候，就應該引導學生對閱讀文本進行精讀訓練，理解詞、短語、句子的具體意思，分析文章的語法和句型結構，掌握中心思想，從而養成自主學習能力，為以后的閱讀實踐夯實基礎，以便高效準確地進行初中英語閱讀活動。

四、實踐與訓練，以培養學生的英語表達能力。

為了能夠更好地吸收有效的經驗與信息，在進行初中英語閱讀訓練的過程中，教師應該根據不同的文本材料，教授學生不同的閱讀方式，布置不同的閱讀任務，讓學生能夠準確地抓住文本材料的重點信息，把握文章的結構大意，對癥下藥，更高效地完成閱讀實踐訓練，并進一步提高英語表達能力。

例如，在進行故事性較強的閱讀材料的閱讀實踐時，教師應該視聽說相結合，在讀前教授學生一些閱讀技巧;讀中去引導學生去分析故事發展結構，并進行一些主觀性的問答活動，讓學生能理解故事情節;讀后讓學生進行復述概括或是小組討論（培養學生口頭表達能力和邏輯思維能力），以對文本內容進行鞏固記憶。而在閱讀一些對話性強的文本時，教師應當激發學生開口說話的積極性，進行一些聽說等的功能性訓練，引導學生理解文本中的人物關系以及內容的發展脈絡，設置情景對話或是角色扮演等教學活動，既激發學生對于英語學習的積極性，也培養學生的英語表達能力。對于一些結構嚴謹的文本材料，如說明文、議論文，教師應該著重于對學生的閱讀技能及寫作技能的培養，鍛煉學生的閱讀寫作技巧。而對于便條、日記、書信等應用性較強的文本素材，教師應該培養學生閱讀時的理解能力，讓其理解文章并按照格式進行仿寫訓練。

綜上所述，教師在進行初中英語閱讀教學過程中，應該注重培養學生的綜合素質能力，讓學生養成英語閱讀的習慣，培養學生跨文化交際能力;教授學生合適的閱讀策略，鍛煉學生的思維能力;培養學生閱讀理解能力，傳授學生英語閱讀技巧，提高學生的自主學習能力;激發學生學習興趣，在訓練中輸入，在實踐過程中輸出，以培養學生的英語表達能力。因此在初中英語閱讀教學過程中，教師不僅要培養學生的閱讀習慣、語言知識和閱讀技能，更重要的是傳授給學生閱讀策略、思維方式，以及自主閱讀學習能力。從而達到更好、更有效地學習英語的目的。

參考文獻：

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[4]胡毅瓊.淺談提高初中閱讀理解技能的方法[J].學習周報（教與學），2019.

作者簡介：

陶柳（1997.09.30），女，漢族，湖北武漢人，湖北省武漢市湖北大學知行學院 ?英語教育專業 本科生