情景教學法在初中英語語法教學中的運用

馬三寶

摘 ?要：國際化的現(xiàn)代社會，英語作為初中階段重要的課程之一，學好它應是毋庸置疑的。英語作為一門離不開語法教學的語言，要想提升英語水平，關鍵還是要提升對語法的掌握。但在實際的英語語法教學中存在的種種問題，導致大部分學生只會做題，而不會將語法運用到實際語言交流中，達不到學以致用的效果。本文將結合人教版初中英語教材，以情景教學法為主題，并探究其在初中英語語法實際教學中的運用。

關鍵字：情景教學法;初中英語;語法教學;運用

一、初中英語語法教學現(xiàn)狀

（一）部分老師綜合素質有待提高

英語教師作為一門語言的實際指導者，必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)，對單詞、語法及發(fā)音都能準確表達和運用，才能擔負起英語教師的職責。但在現(xiàn)實中，中學大部分英語教師都是經(jīng)過招聘方式進行統(tǒng)一選拔的，雖有豐富的理論知識，卻缺乏教學經(jīng)驗及語法實際運用。

（二）教學方法較死板

多數(shù)英語教師還在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，講解語法，列舉例句，再進行反復的習題練習。這樣的授課方式不僅不能讓學生學會靈活應用，而且會使學生產(chǎn)生厭倦，達不到師生共期的效果。

（三）不能做到學以致用

特殊的教育制度，為考試而學習的觀念仍根深蒂固，為了獲得高分，中學學生將時間花費在對語法句型的題庫練習中，所以對語法知識的運用和溝通則十分有限，不能發(fā)揮出學習英語的實用價值。

二、情景教學法在初中英語語法中的運用途徑

（一）角色扮演，體會情景

在情景教學中，教師引導學生進行不同角色的扮演，通過固定的對話情景演繹，使學生掌握語法知識，加深語法使用印象，促使學生將語法運用到實際。例如在學習人教版英語七年級（下）Unit9 My favourite subject is science時，引導學生們進行小組角色扮演和情景對話交流，鍛煉學生的英語表達能力，加深對What is your favourite subject句型的理解，在對話中鞏固句型的用法。

（二）創(chuàng)設語言氛圍，感受情景

在初中英語教學中，最重要的就是表達，所以教師創(chuàng)設良好的語言氛圍，充分利用情景引導和鼓勵學生開展對話與交流，幫助學生克服心理障礙。在此過程中發(fā)現(xiàn)存在的語法問題并加以改正，使學生在此氛圍下夯實語法知識，真實情景下也提升了他們的英語應用能力。以人教版英語七年級（上）Unit1 My name’s Gina為例，本單元的教學目標就是通過向別人進行自我介紹掌握相應的語法知識。自我介紹本就是一個很好的向別人表達自己的機會，能帶起足夠的交流話題，教師從旁引導，讓學生簡單地應用英語語法交流。如用英語向他人介紹自己或詢問別人，借此分清疑問代詞who/whom/whose/which或人稱、物主代詞的區(qū)別等，使學生在情景中鞏固語法知識。

（三）利用多媒體，展示情景

初中英語教材中，能為學生提供情景模擬的內容并不多，所以，要提高教學質量，必須充分利用多媒體技術。多媒體教學能更形象、更直觀地展示情景，教師可以為學生播放情景視頻、圖片、音樂等，這些都更利于學生注意力的集中，使課堂不在枯燥，調動了學生學習熱情。例如八年級英語Unit3中，可以讓學生先聽一首“Are you sleeping？”，通過歌曲激起學生的興趣，區(qū)別“when”與“while”的用法，同時也為課程中過去進行時教學做好鋪墊。感知語法情景對話，投放相關圖片，讓學生進行觀察，再把圖片與句子結合，讓學生更易在已學現(xiàn)在進行時的基礎上去發(fā)現(xiàn)過去進行時的構成和用法。提出猜測性的問題，引導學生分析詞性，讓學生了解并能熟練運用“表示過去某一段時刻或時段”是用“was/were+doing”句型，進而優(yōu)化語法教學效果。除此之外，播放相關的英語影視作品，幫助學生了解如何在交流中準確使用語法，讓學生體會地道的英文口語和英語國家的文化。高效的多媒體輔助情景教學法，可以很大程度提升學生的語言素養(yǎng)和英語水平。

（四）提供實物，展現(xiàn)情景

在情景教學中，圖片相對語言更易讓學生記憶深刻，而提供實物更優(yōu)于圖片的展示。實物是課堂教學與實際生活的結合，更易向學生展現(xiàn)情景。比如教師在講解“There be”結構時，可以就地取材，以教室內的實物為參照物進行描述：“There is a secretaire in our class.”或提出“What is there in our classroom？”這樣引導性的問題。另外，教師也可外帶實物，讓學生有更直觀的印象，幫助學生通過實物的描述加強對語法句式的實際運用。

簡而言之，以教材為基礎，情景教學法在初中英語語法中的實際運用，使學生從語法的思考、觀察到口頭交流與實際筆頭練習，都需要初中英語教師具備精湛的學科專業(yè)知識并能夠全面掌控課堂秩序的能力，助力學生通過情景教學法，掌握一定的語法規(guī)則與語言技能，提高學生學習語法的興趣、語法成績和綜合語言運用能力。

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