高中信息技術(shù)課程教學的優(yōu)化策略探究

地力娜爾·依明

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，高中信息技術(shù)課程教學面臨著更高的教學要求和目標，如何提高高中信息技術(shù)課程教學的質(zhì)量和效率已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。傳統(tǒng)的教學模式和教學方法顯然已經(jīng)無法滿足信息技術(shù)教學的實際需求，這就要求廣大教師必須要采取創(chuàng)新性的教學策略，在增強教學效果的同時，也能滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，進一步實現(xiàn)高中信息技術(shù)教學的根本目標。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)教學;優(yōu)化策略

引言

高中信息技術(shù)課程教學作為強化學生計算機水平的有效途徑，對于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。但是，傳統(tǒng)的教學模式和方法較為單一和滯后，不僅難以提高教學質(zhì)量，而且還阻礙了學生的全面發(fā)展。鑒于此，廣大教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不斷對信息技術(shù)教學進行優(yōu)化和創(chuàng)新，以便提高信息技術(shù)教學的實效性，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文針對如何優(yōu)化高中信息技術(shù)課程教學進行分析，闡述了具體的優(yōu)化策略，僅供大家參考。

一、不斷創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生開展學習活動的動機，也是促進學生自主性發(fā)展的內(nèi)在動力，這就要求廣大教師在教學的過程中，必須要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生能夠自主參與到信息技術(shù)教學的活動中來，在強化學生學習質(zhì)量和效率的同時，也能促進學生的良性發(fā)展。[1]傳統(tǒng)的教學方式較為單一，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且還很容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。為此，廣大教師必須要對教學方法進行不斷創(chuàng)新，從學生的興趣愛好入手，為學生營造和諧、有趣的教學氛圍，從而達到寓教于樂的目的。一方面，教師可以采用討論教學法開展教學活動，即教師為學生創(chuàng)設有效問題情境，引導學生以小組討論的形式對問題展開討論，以此調(diào)動學生自主學習的積極性。例如，在教學“FrontPage的網(wǎng)頁制作”時，教師可以先讓學生對優(yōu)秀的網(wǎng)頁作品進行觀察和欣賞，然后為學生提出相應問題，比如“作品中運用了哪些知識？”“你能運用相關(guān)知識進行制作嗎？如何制作呢？”等等，然后讓學生圍繞這些問題進行分組討論，從而掌握網(wǎng)頁制作的重點和難點。另一方面，教師可以引入案例教學法，即教師可構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站，將教案、課件和操作難點制作成視頻文件或?qū)＜沂谡n視頻放在網(wǎng)站上，學生可通過下載視頻進行自主學習和相互交流，從而獲得理想的教學效果。比如，在處理教材任務時，教師可以對教材中的課后學習任務進行拓展和延伸，將其制作成教學視頻來調(diào)動學生的積極性，促使學生能夠獲得更多交流的空間，從而強化學生的綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學的質(zhì)量

1、突出教學的重點和難點

高中信息技術(shù)教材不僅包含了很多的基礎知識，而且還有拓展延伸的內(nèi)容，對于學生而言，顯得十分雜亂。[2]因此，為了提高學生的學習質(zhì)量和效率，教師需要為學生指明學習的重點和難點，讓學生有意識的進行學習，以便獲得最佳的學習效果。例如，僅僅是Word、Excel、Powerpoint這三個軟件就有非常多的基礎性的內(nèi)容，如果只是單純的對教材內(nèi)容的講解，很難獲得良好的教學效果，為此，教師需要針對這三個模塊進行優(yōu)化設計，突出其功能、應用領域和操作方法等內(nèi)容的教學，在增強教學效果的同時，也能深化學生對所學知識的理解。

2、平衡理論指導和實踐教學

要想全面提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師除了要注重理論指導以外，還需要加強對實踐教學的重視，促使學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實踐活動中，從而真正促進教學質(zhì)量的提升。因此，在信息技術(shù)教學過程中，廣大教師要分配好理論指導與實踐教學的課時，為學生提供充足的實踐機會，以便滿足學生全面發(fā)展的實際需要，從而提高高中信息技術(shù)教學的實效性。

三、提供充足實際機會，達到學以致用的目的

1、堅持“學以致用”的原則

通過對高中信息技術(shù)的學習，最終是要在日常生活中達到對計算機的應用，因而在信息技術(shù)教學的實踐過程中，教師應當堅持“學以致用”的教學原則。比如，在教學“信息技術(shù)的應用環(huán)境”時，為了讓學生了解到信息技術(shù)的廣泛用途，教師可以利用多媒體為學生播放各行各業(yè)應用信息技術(shù)的情況，因此強化學生信息技術(shù)的應用意識，從而為提高學生的計算機應用能力奠定良好的基礎。

2、開展生活化教學

在開展高中信息技術(shù)課程教學時，教師一定要發(fā)揮信息技術(shù)課的優(yōu)勢，加強教學內(nèi)容與實際生活的密切聯(lián)系，通過引入豐富的生活元素來拉近信息技術(shù)教學與學生的距離，引導學生利用所學的知識解決實際生活的問題，從而提高信息技術(shù)教學的實效性。例如，在教學“Excel”相關(guān)知識的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設這樣一個生活情境：要想統(tǒng)計某居民小區(qū)的用水、用電情況，我們應該運用哪些信息技術(shù)知識呢？然后引導學生利用Excel表格對某居民小區(qū)的用水、用電情況進行統(tǒng)計，在利用其篩選功能對用量較高的居民進行統(tǒng)計，從而強化學生的應用能力。

四、完善教學評價機制，強化學生的技術(shù)素養(yǎng)

在新課程實施背景下，要求教師在進行評價時應用過程性的評價方式，對學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成進行監(jiān)督和考查，而且，教學和評價是一個結(jié)合體，對教學過程的評價有利于學生情感、價值觀以及良好態(tài)度的形成。[3]因此，在高中信息技術(shù)課程教學中，一定要建立完善的評價機制，制定相應的評價標準和評價量規(guī)，從而將教學效果按照不同的等級展示出來。對于不同的教學內(nèi)容、教學活動，其評價模式也應該發(fā)生改變，可以是小組互評、學生互評，也可以是學生自評。總之，完善的評價機制對高中信息技術(shù)課程的有效開展具有非常重要的意義，需要教師給予高度的重視。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著信息化時代的到來，高中信息技術(shù)課程教學在高中教育中的重要地位日益突出，只有不斷提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量和效率，才能滿足學生長遠發(fā)展的實際需要，進一步為推動我國人才建設的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。鑒于此，作為一名高中信息技術(shù)教師，我們必須要充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷對教學模式和教學方法進行優(yōu)化和創(chuàng)新，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，促使學生的綜合能力得到顯著的提升，從而達到優(yōu)化課堂教學的目的，進一步提高高中信息技術(shù)教學的實效性。

參考文獻

[1]范偉雄.高中信息技術(shù)課程教學的優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2017（02）.

[2]程云飛.高中信息技術(shù)課教學的優(yōu)化及提高[J].教學探索，2016（17）.

[3]宣震.探究高中信息技術(shù)課程中進行有效教學的策略[J].學術(shù)研究，2015（02）.