論中小學漢字書寫規范教學

黎燕群

摘 要：養成學生良好的書寫習慣，是每個教師的責任，同時也對學生減少書寫錯別字有很大的幫助。對于如何培養學生正確的書寫習慣這個問題，本文從以下幾點做了探討

關鍵詞;書寫規范教學;激發興趣

漢字的書寫不同于其他課程的學習，很多時候，教師的示范作用在寫字課中占據關鍵性的地位。因而，廣大老師在教學過程中應處理好教師的示范與解說角色的扮演。從整體上看，漢字的書寫比較枯燥，很多時候，難以用語言表達出來，教師應根據這一實際情況，結合具體的教學內容，多多采取示范教學，讓學生直觀感受漢字的書寫。尤其對小學階段的學生而言，漢字的書寫更是至關重要，例如在學習“木”字時，教師一筆一畫在黑板上書寫所產生的效果遠遠大于教師對筆畫結構的簡單解說。當然，這里并不是否定教師的解說作用，在寫字教學的過程中，我們應大力倡導教師的示范與解說相結合。

一、正確的書寫習慣

（1）正確的坐姿：即三個一：一尺、一拳、一寸。眼睛看書一尺，胸部離桌一拳，距離筆尖一寸。

（2）正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應較拇指低些，手指尖應距筆尖約 3 厘米。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關節略彎曲。

（3）正確的寫字姿勢：身體坐正，兩腿自然平放，頭和上身稍向前傾，胸部離桌子一拳，兩臂平放在桌面。右手執筆寫字，左手按紙，紙要放正。

（4）書寫要工整、規范。不在作業本上亂涂亂改，不使用涂改液。

二、激發興趣，提高學習注意力

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動有興趣時，就會注意力高度集中，情不自禁地投入其中。

首先，學習興趣的高低直接影響著學習的效果，學習效果的優劣與學習興趣的程度有著十分密切的關系。如果學生對學習有濃厚的興趣，在學習態度上就表現為積極和主動，此時大腦處于最佳狀態，能夠最有效地接收信息，能促使學生自覺地集中注意力，從而增強觀察力、思維能力和記憶力。

其次，濃厚的學習興趣能使學生在刻苦學習中抑制疲勞，對學習產生愉快的情緒體驗。因此，在語文教學中激發、培養和發展學生的書寫興趣，對于提高學生書寫質量，具有十分重要的意義。

人的興趣建立在需要的基礎上，是在生活實踐過程中形成和發展的，它可分為間接興趣和直接興趣。直接興趣是由人對某事物或活動本身的需要而引起的興趣;間接興趣是指對某一事物或活動本身沒有興趣，而是對其以外的結果感到需要而有的興趣。直接興趣和間接興趣是相互聯系、相互促進的，也可以互相轉化的。只有把兩者有機地結合起來，才能充分發揮人的積極性和創造性，才能持之以恒，獲得最后的成功。

教師對學生作業進行批改時，對于學生作業本上出現的、哪怕僅有幾個寫得較有進步的字，老師都可以給他打上五角星或者圈出來，在旁邊注上：“有進步！”“真棒！”教師一個微笑的眼神、一次親昵的撫摸、一次微微的點頭、一句親切的話語等，都能讓學生們看到自己的長處，增強寫字的自信心，從而形成良性的學習習慣。

朱智賢認為，在小學時期，特別在低年級階段，兒童最初對學習的外部活動更感興趣，因此教師可以利用兒歌、猜謎、游戲這些教學形式先培養學生對書寫產生興趣，隨著教學的深入和學生年齡的增長，逐漸培養他們對書寫本身的興趣。例如，有的老師將書寫姿勢編成了朗朗上口的兒歌：頭放正，肩放平，背挺直，腳分開。手離筆尖約一寸，胸離桌面約一拳，眼離書本約一尺，從小養成好習慣。通過兒歌，學生們能夠輕松容易地學會抽象的知識，而且印象深刻。猜謎語也是激發學生興趣的一條有效途徑。根據兒童好奇心強這一特點，編一些謎語讓學生猜，也能激起他們書寫的愿望。如在學習“青”字的寫法時，教師可以先出示一個字謎：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。學生一讀完字謎就猜出了謎底一一“青”字。通過這則字謎，不僅可以培養學生一定的舉一反三的能力，了解偏旁表義的造字規律，還激發了學生書寫的興趣和愿望。

寫字教學是語文教學的一個重要組成部分。正確的寫字姿勢，規范、端正、整潔地書寫漢字，使學生終生受益。只要教師明確寫字教學的重要性，完善教學技能，和家長齊心協力，培養學生良好書寫習慣，激發學生的寫字興趣，并堅持不懈，就一定能讓每個學生的書寫水平在原有基礎上得到發展。

參考文獻

[1]紀光娓.身正、筆正、心正書寫翰墨人生——談提高小學生書寫能力的策略的探索 [J] .科技視界，2014，24（20）：250-251.

[2]郄超：《小學生書法學習興趣的現狀調查及對策》，首都師范大學碩士畢業論文，2007年。