小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何融入語(yǔ)文未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

曾德生

摘 ?要：現(xiàn)如今我們生活的時(shí)代，不僅國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，我們的科技和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展態(tài)勢(shì)也是非常迅猛的，例如我們國(guó)家已經(jīng)成立了研究開(kāi)發(fā)6G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對(duì)我們未來(lái)發(fā)展的影響是多么重要的。所以在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中也要求新求變，不斷的結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展需要和語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)。尤其小學(xué)語(yǔ)文教師要多思考，如何讓通過(guò)更加新穎有趣的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入，讓小學(xué)階段的學(xué)生可以在較快的進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文新課的學(xué)習(xí)情境之中，提高他們上課的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);新課導(dǎo)入

伴隨著時(shí)代發(fā)展的腳步，我們國(guó)家無(wú)論在經(jīng)濟(jì)還是科技方面，都取得了一些令人欣喜的成績(jī)。尤其在信息技術(shù)方面，更是占據(jù)世界領(lǐng)先地位。所以當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和科技的結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為培養(yǎng)人才的搖籃，學(xué)校的教育也要與信息技術(shù)進(jìn)行更多方面的融合教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)和科技的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，讓小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入變得更加富有藝術(shù)和趣味性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，進(jìn)而能夠提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)效果。

一、重視智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展

在小學(xué)基礎(chǔ)階段的教學(xué)中，小學(xué)教師不僅要重視學(xué)生們文化知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也要重視對(duì)他們進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力、寫作能力、分析能力、邏輯思維等能力的培養(yǎng)。雖然每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展水平不同，有的學(xué)生天生就具有比較高的智商，因此他們的學(xué)習(xí)能力就比較強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生都有不同的天賦和能力，語(yǔ)文教師可以利用語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，去挖掘不同學(xué)生的不同天賦，比如通過(guò)朗讀教學(xué)，就可以讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的口才和表達(dá)能力方面的天賦，由此語(yǔ)文教師也可以進(jìn)行更加具有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教會(huì)讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展的更加全面。

二、提倡采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

（一）利用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，通過(guò)談話導(dǎo)入法讓學(xué)生盡快融入課堂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每個(gè)教師都有自己不同的講課風(fēng)格和教學(xué)方法，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)自己所教授的課文內(nèi)容，選擇最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能事半功倍。例如，談話導(dǎo)入法就適合一些沒(méi)有過(guò)多角色對(duì)話的課文教學(xué)導(dǎo)入，它可以彌補(bǔ)情境教學(xué)的一些不足之處。當(dāng)我在給同學(xué)們講授課文《夏夜多美》的時(shí)候，因?yàn)槲闹胁簧婕氨姸嗟慕巧晕揖屯ㄟ^(guò)利用網(wǎng)絡(luò)搜索，提前下載了符合這篇課文內(nèi)容的音樂(lè)歌曲，然后當(dāng)我開(kāi)始講這篇課文的時(shí)候，我就先給學(xué)生播放了一下久石讓的鋼琴曲《菊次郎的夏天》讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話引導(dǎo)提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡這首歌曲嗎？大家覺(jué)得好聽(tīng)嗎？這首歌曲是不是很歡快啊？那么這么歡快的歌曲會(huì)讓你們想到什么季節(jié)呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就開(kāi)始紛紛積極踴躍的回答我的問(wèn)題，有的同學(xué)說(shuō)會(huì)想到春天去郊游，有的學(xué)生說(shuō)會(huì)想到去游泳的夏天，這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步的提問(wèn)，“那大家對(duì)夏天的傍晚有什么印象呢？夏天的晚上你們都會(huì)跟爸爸媽媽去哪里玩呢？夏天的晚上又有什么小動(dòng)物的叫聲呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生們根據(jù)我的提問(wèn)又紛紛開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)大腦開(kāi)始思考，這時(shí)候我就讓引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，讓學(xué)生邊閱讀這篇課文，邊思考我的問(wèn)題，這樣學(xué)生們就能很快的進(jìn)入到這篇課文的學(xué)習(xí)情境之中來(lái)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)懸念，提高新課導(dǎo)入的有效性

不管是寫作文的時(shí)候還是在閱讀教學(xué)中，老師都非常重視懸念的設(shè)置。同樣，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，老師也可以用到懸念導(dǎo)入法，它與上面兩個(gè)導(dǎo)入方法相比，優(yōu)勢(shì)更加明顯。筆者也非常樂(lè)意用這個(gè)教學(xué)方法，當(dāng)我在教《烏鴉喝水》的時(shí)候，我就利用網(wǎng)絡(luò)和繪畫軟件，給學(xué)生們做了一個(gè)小的有烏鴉和水瓶的一個(gè)小動(dòng)畫短片，讓學(xué)生們進(jìn)行觀看之后，我隨即提出一個(gè)假設(shè)的問(wèn)題：“讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)大腦，想象如果自己就是那一只烏鴉，在他們面前擺了一瓶像動(dòng)畫短片里一樣的半瓶水，他們口渴難耐，怎么樣才能喝到水呢？”此時(shí)有學(xué)生A回答說(shuō)，：“借助其他烏鴉小伙伴們的力量，讓他們幫我扶助那個(gè)瓶子，然后我就可以喝到瓶子里的水了。”另一個(gè)學(xué)生B說(shuō)：“這樣喝半瓶水也太難了，而且不合適，我要去其他的地方找更多的水來(lái)喝”，在同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，大家的答案是各不相同并且腦洞大開(kāi)的，他們的積極性已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)，那么此時(shí)我就結(jié)合這篇課文，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，看一下課文中的小烏鴉是如何解決這個(gè)喝水難的問(wèn)題。這樣結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的課文導(dǎo)入方式，不僅讓課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性大幅度提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)專注度也明顯提高，大大的提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)和科技的發(fā)達(dá)，已經(jīng)影響和改變了當(dāng)代人們的生活和工作，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，也要充分的利用網(wǎng)絡(luò)和科技，打造更加符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生們可以全方面的綜合發(fā)展。

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