怎樣培養小學生的作文興趣

鄧艾

在新課程改革如火如荼的今天，小學作文教學著重培養學生掌握知識的能力，而不是以往的灌輸式教學。小學作文主要從中高年級開始，這個時期的學生思維活躍，處于啟蒙階段，所以教師在教學寫作的方法上要掌握好重輕，不能囫圇吞棗。在教學方法上，要由淺入深，不讓學生產生畏難情緒。

“興趣是最好的教師”，只有培養濃郁的作文興趣，學生才愛好作文，才能更好地激發出學習的欲望。因此，只有激發寫作的興趣，學生才能愛寫，樂寫;才能從認識和情感上傾向作文，真正產生熱愛寫作的巨大動力。教師要掌握教學方法，由淺入深;在作文課上，很多教師講給學生的僅僅是作文技巧、結構等理論知識，缺乏思維能力、表達能力以及觀察能力的培養訓練，這就使得許多小學生實際作文能力難以提高，不能達到教育教學的預期目標。

第一、掌握作文的寫作范圍

在小學生作文教學中，作文范圍不能太廣，要以小見大，由點到面地展開寫作思維，不要讓學生寫“大道理”，而主要從一些生活“細節”寫起。例如寫“我愛地球”不如寫“我愛家鄉”好寫，題目范圍盡量與生活連接起來。確定寫作范圍時，盡量要符合學生實際，不能讓三年級的學生寫五年級的題目，要以教學單元為基礎，確定寫作的范圍。小學生不喜歡作文，首先是因為他們缺少觀察能力，常常對身邊的事情毫不關心，聽而不聞，沒有積累下較多的作文素材。其次是因為教師在布置作文題目的時候，超出了小學生的生活范圍，超出了小學生的實際寫作水平，使他們缺乏切身生活經驗。所以相當一部分學生對作文課存有抵觸情緒，從心理上畏懼寫作文，面對作文題目，常常是黔驢技窮，因此就只有冥思苦想，胡亂編造，甚至是抄襲，導致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真實想法都不愿意寫進作文中去，作文教學中的人文合一的情形稀缺。

第二、培養寫作興趣，積累寫作經驗及素材

培養作文興趣和積累作文素材是十分重要的，首先是積累寫作素材。小學生不愛寫作文，其中最大的原因是不知道寫什么，或者有時候覺得有話說，但一到下筆，卻一個字也寫不出來。教師應引導學生走出課堂去觀察奇妙的自然現象，體驗豐富多彩的現實生活，讓學生在觀察中積累素材，活躍思維，引導他們留意身邊人物、事物的變化;身邊的同學、老師、親人，留意身邊的小事，社會上更多形形色色的人的舉止言談，將觀察生活貫穿于生活的每一天，持之以恒，養成一種習慣，形成靈敏的觀察能力，這樣才會妙筆生花。

其次是積累語言文字。豐富的語言文字積累是寫好作文的基礎，教師要引導學生多進行閱讀，獲取豐富生動的語言，把優美詞、句、語段摘錄下來，盡可能背下來。教師還可以開展各項活動，持續鞏固學生的寫作興趣，如課前，讓學生輪流背誦好句、好段，并且進行評比活動，長此積累，學生在習作時想用某些佳句好段，便得心應手了。皮亞杰說過：“一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件”，濃厚的興趣，是作文的一種良性的，有力的刺激和動力之源，是最好的老師。要想使作文教學有成效，教師就應激發學生的習作熱情，將學生被動的寫作地位轉變為主動的內需，使學生把寫作當作趣事、樂事。

再次是積累情感。寫作時要情動而辭發，情感是作文的靈魂。文章之所以動人全在于其中蘊涵著作者的深情。習作若沒有這情字，還能真實感人嗎？老師應該從平時的課堂教學中生活的點滴小事上引導學生積累情感體驗，使作文時功到自然成。

第三、注重情境創設，評價正確

教師應帶領學生走出課堂，走進自然，走進社會，有意識地指導學生用學過的方法去觀察生活，觀察大自然，從中發現積累感興趣的作文素材。只有這樣，學生才不怕寫，才有話寫。在教學中，我有計劃地開展一些活動，帶領學生參觀、訪問、登山、逛公園、下田野。激發他們的作文興趣，讓他們去體會生活的樂趣，領略大自然的美麗風光。

為了提高學生的寫作興趣，一是經常在班上范讀學生優秀作文，尤其肯定那有些有進步的同學的作文，讓他們感到自己并不比別人差。二是認真修改作文，下批語力求富有鼓勵性，這樣既滿足了學生的自尊心，也增長了學生的自信心。三是把優秀作文訂成冊，讓大家欣賞，讓大家學習，學生都希望自己的作文能選中。這些方法，大大提高了學生作文興趣。在后來的作文中，老師要求寫一篇觀察日記，有些學生就會寫出兩篇，讓老師對他的作文進行評價，這樣把被動的學變成了主動的學;讓學生養成良好的作文習慣。

總之，小學生在作文習慣的養成教育上是十分必要的，教師在教學當中要從多個方面入手，教學方法要有趣味性和創新性。讓小學生快樂的地作文，養成自覺的作文習慣，培養良好作文興趣。

（作者單位：衡陽縣實驗學校）