“音”話時尚

郭曉娟

摘要：新課程改革下對于小學生的英語水平也提出了新的要求。學生應當不僅對于詞匯有一定的認知，同時還需要對語法和語音有基礎階段的學習。經過研究調查表明，很多小學六年級的學生在學習英語過程中只是單純進行機械記憶，而對于語音以及語法知識有較少的理解因此學生在記憶單詞的過程中會感覺到有很大的壓力，這也不利于學生英語學習的長遠發展。作為教師，我們應當逐漸重視英語的語音教學使學生對于英語讀法有初步的認識。本文做將針對如何在小學英語課堂中滲透語音教育提出幾點建議和策略。

關鍵詞：小學英語;字母;單詞;語音

很多小學生在學習英語之前已經通過一些網絡資源對于英語知識有初步的認識，但他們的發音仍存在一些問題，但是一些教師在教育教學過程中認為英語學習只需要達到基本的開口說的目標就已足夠，因此對于學生的語音語法的錯誤不給予正確和及時的糾正，這對于學生在之后英語學習將會產生很大的不利影響。

1.培養學生良好的語音學習習慣。

學生的語音表達能力是在模仿和練習中逐漸得到提高的，學生只有通過模仿才能把握準確的英語發音，并且對后面的英語語句的閱讀產生一定的影響，那么要想提高學生的語音表達能力就需要培養學生的語音學習習慣，而語音學習習慣主要包括傾聽和模仿等方法。

1.1培養學生認真傾聽和模仿的習慣。

語音學習的基本的方法在于學生傾聽并具有一定的模仿能力，因此教師在教學過程中應當注重培養學生的傾聽能力和模仿能力。學生這方面的能力不是很快就能形成的，教師要在教學過程中懂得循序漸進，比如教師在教學中可以與學生達成一定的共識，在傾聽時讓學生認真觀察教師的口型，不要自己擅自發聲練習，也要避免全班學生共同朗讀的情況發生。如果學生沒有完全的聽清楚教師所讀的內容也沒有觀察清楚教師的口型，那么在模仿教師的口型過程中就會存在很大的問題。因此教師應當先培養學生的傾聽和觀察能力，再讓學生進行模仿閱讀，只有這樣教師才能了解到學生在發音過程中存在的問題并給與一定的指正，另外作為教師我們還應當考慮到學生的接受能力和性格特點，教師在學生進行模仿閱讀后應給予學生充分的肯定，逐漸培養和樹立學生的自信心，這樣才有利于學生持續性的學習英語。

1.2培養學生詞形記憶單詞的能力。

很多學生在最初學習英語時經常存在用漢語拼音來標記這樣的方法來進行記憶，這樣的記憶方法對于很多最初學習英語的學生來說減輕了學生的記憶負擔，但是卻不利于學生的英語學習發展。作為教師我們應當認識到這種記憶方法對于學生的發音標準會產生非常大的影響，由于學生所標記的漢語拼音與英語口語之間有一些差距，所以對學生的口語也會有一定的影響。因此為了達到提高學生記憶力，減少學生記憶負擔教師可以給學生提供利用詞形來記憶單詞，例如在學習head 這個單詞時，教師可以先教學生進行口語閱讀，再根據讀音來記憶首尾兩個字母，所以學生只需要記憶中間兩個字母，這在一定程度上減輕了學生的壓力。

1.3培養學生反復聽反復跟讀的能力。

我們都知道熟能生巧的道理，但是在運用過程中往往會與預想期望有所差距，那么教師要提高學生的語言表達能力，就要做到讓學生熟能生巧。在課堂教學過程中教師可以給學生進行標準示范，但是在課堂之后的學習也是非常重要的，因此教師要鼓勵學生運用錄音機來進行學習，讓學生達到反復聽、反復練習和反復模仿的效果，只有這樣學生的口語表達能力才能達到既定的要求。此外，教師還要定期對于學生所學的知識進行檢驗和抽查讓學生進行口語閱讀，只有這樣教師才能對學生學習情況了解，也有利于后面學習的進行。

2.注重培養學生的語音意識。

英語單詞在音和形之間遵循著發音與英語字母相對應原則，因此教師可以利用這一點來引導學生來記憶單詞，學生掌握了發音之后就可以對應的記住單詞。那么要想學生掌握這種能力，首先要培養學生的語言意識。

2.1培養學生對于音節認識的意識。

培養學生的音節意識是小學英語教學中的重點，學生通過對于音節有初步認識，從而也就能夠對于發音有著好的把握。教師在進行教學過程中要懂得循序漸進，可以先將基本音階寫在黑板上然后朗讀讓學生模仿，在認識完基本音節以后，教師可以將單詞語音節相結合只有這樣學生才能夠學會運用音節來拆分單詞那么遇到較難單詞時也有一定的語言基礎。此外，教師還應當將漢語中所學習到的規律遷移到英語教學中來，學生在學習音標時可以讓學生將漢語的聲母韻母結合與英語的發音音標做對照來加深學生的英語記憶。

2.2 在語句講述中滲透語音教學。

英語文章是由英語語句構成的，而英語句的基本單位是單詞，但是我們應當認識到運用單詞，并不一定會能夠完整的朗讀和運用英語語句。教師在教學過程中應給學生設置一定的英語語言情境，使學生在情境中將句與句學會斷開。很多學生在朗讀英語段落時存在的問題是一個單詞一個單詞往出念并沒有完整的將句子斷開，因此要想解決這一問題，教師可以給學生播放一些英語經典電影片段和優美的英語歌曲來讓學生在情景當中感受到斷句的重要性，這樣學生的語音意識也會得到進一步的提高。

結語：小學英語教學過程中的語言教學是整個教學的重點之一，因此教師應當不斷的完善自我、挖掘新型教學方法，從多個角度多方面來提高學生的語音意識，在教學實踐過程中不斷進行語音滲透以此來達到為學生以后學習英語奠定良好基礎的目標。

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（作者單位：望奎縣靈山滿族鄉中心小學）