淺談怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育

胡平

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也發(fā)生了顯著的變革。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)灌輸型教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。未來(lái)社會(huì)建設(shè)需要的不僅僅是具有相應(yīng)知識(shí)和技能的人才，同時(shí)也需要具有豐富情感內(nèi)涵，能夠運(yùn)用情感體驗(yàn)進(jìn)行自我提升的綜合人才。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);情感教育

情感教育是一種新型的語(yǔ)文教學(xué)模式，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)，能夠使學(xué)生改變傳統(tǒng)的記憶型語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，通過(guò)深入的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。老師可以運(yùn)用潛移默化的情感引導(dǎo)，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中逐漸樹(shù)立起正確的情感、價(jià)值和態(tài)度，從而增強(qiáng)素質(zhì)教育的效果。本文通過(guò)對(duì)學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的途徑進(jìn)行分析，旨在能夠使小學(xué)教育體系更加完善，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育內(nèi)涵

情感教育是基于學(xué)生情緒和感情而進(jìn)行教育方式。通過(guò)充分發(fā)學(xué)生自身的情感，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解水平，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。由于情感能力是一個(gè)人的基本能力之一，通過(guò)有效的情感引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、審美能力，是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的積極引導(dǎo)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)自身情感與課文情感的結(jié)合，更易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文老師在課堂上通過(guò)潛移默化的情感指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育作用

（一）情感教育能夠調(diào)整學(xué)生的課堂情緒

由于小學(xué)生普遍年齡較小，他們對(duì)于世界的感知往往以自身的興趣或者喜好來(lái)判斷。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，能夠幫助學(xué)生通過(guò)正確的情感引導(dǎo)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，克服傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的枯燥厭學(xué)等負(fù)面情緒，在語(yǔ)文課堂中不僅僅掌握知識(shí)本身，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)效果。

（二）情感教育能夠提高學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有素材豐富的特點(diǎn)，小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷很多都是通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容來(lái)獲得的，因此語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用情感教育能夠豐富學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)嚴(yán)格的教育調(diào)研，選取適合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)秀文章，這些內(nèi)容中涵蓋了愛(ài)國(guó)、孝道、堅(jiān)韌不拔等教育內(nèi)容。通過(guò)深刻的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和行為，完善自身的品格。

（三）情感教育能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的情操陶冶

由于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生能夠接觸到大量的優(yōu)秀文章。這些優(yōu)秀的文章中蘊(yùn)含了豐富的美學(xué)內(nèi)涵。通過(guò)情感教育，能夠使學(xué)生遨游在優(yōu)秀作品所展現(xiàn)的文學(xué)世界中，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)內(nèi)外文化之美，并陶冶于語(yǔ)文作品的優(yōu)美文字、詞匯以及生動(dòng)的寫(xiě)作意境當(dāng)中，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中陶冶了學(xué)生的情操。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的途徑

（一）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中展現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，依靠老師進(jìn)行知識(shí)傳遞的方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要老師能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在情境中激發(fā)自身的情感。語(yǔ)文老師可以通過(guò)播放影音資料，使學(xué)生能夠在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激下調(diào)動(dòng)情緒，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的情緒渲染效果。

例如，語(yǔ)文老師在講解課文《劉胡蘭》時(shí)，可以通過(guò)播放《劉胡蘭》的電影素材，通過(guò)劉胡蘭在面對(duì)侵略者時(shí)的康概激昂的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生的情緒受到感染，激發(fā)出對(duì)劉胡蘭的敬佩之情以及對(duì)侵略者的痛恨。在劉胡蘭英勇就義時(shí)，電影素材的背景音樂(lè)運(yùn)用了悲壯低沉的音調(diào)，能夠使學(xué)生的內(nèi)心被劉胡蘭就義的悲傷所包圍，仿佛置身于電影所描述的情境當(dāng)中，學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情得到了升華，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感教育。

（二）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文情感教育的宗旨是提高學(xué)生的情感水平，增強(qiáng)學(xué)生的情感實(shí)踐能力。由于小學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)能力不夠成熟，很多學(xué)生的情緒往往只能夠藏于心底，這種情況不利于我國(guó)高素養(yǎng)人才的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師可以根據(jù)這種情況進(jìn)行情感的實(shí)踐教育，從而幫助學(xué)生樂(lè)于表達(dá)情感、準(zhǔn)確表達(dá)情感。

例如，在母親節(jié)到來(lái)之際，老師可以通過(guò)講解與母親相關(guān)的文章，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)及時(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，提高學(xué)生的孝道觀念。老師可以為學(xué)生安排學(xué)習(xí)《母親的呼喚》中的精彩情節(jié)，從中引導(dǎo)學(xué)生感受母親對(duì)自己的深情。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回憶與母親之間難忘的記憶，使學(xué)生能夠深有感觸，并激發(fā)學(xué)生對(duì)父母殷殷期盼的理解，從而能夠在日常學(xué)習(xí)和生活中自動(dòng)自覺(jué)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，積極幫助父母做力所能及的家務(wù)等，使語(yǔ)文情感教育真正地用于生活實(shí)踐。

（三）在小學(xué)語(yǔ)文課堂中營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，需要能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將每一位學(xué)生都緊緊圍繞在老師的情感教導(dǎo)當(dāng)中。語(yǔ)文老師要始終遵循一視同仁的教育原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠感受到溫暖、包容、關(guān)愛(ài)的良好環(huán)境，從而幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)習(xí)意愿。

例如，語(yǔ)文老師在講解寓言故事《坐井觀天》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的發(fā)言來(lái)感受到烏鴉與小鳥(niǎo)的情緒。由于寓言故事具有一定的哲理性，小學(xué)生在回答問(wèn)題后語(yǔ)文老師要及時(shí)予以肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合情感教育，能夠使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加豐富深刻，從而增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)也能夠通過(guò)情感教育使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李儒碧.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019，（9）：277.

[2] 張躍芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐策略分析[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019，（9）：104-105.

[3] 葛曼哲.解析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育的關(guān)系[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2019，（7）：85，83.

[4] 余轉(zhuǎn)運(yùn).曉之以理，動(dòng)之以情——論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育滲透[J].北方文學(xué)（下旬刊），2019，（7）：210.

[5] 熊瑤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施方法探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：40.

（作者單位：云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)第五小學(xué)）