淺析初中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的障礙及教學(xué)對(duì)策

談先貴

摘? 要：初中化學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，其具備一定的抽象性和難度，因此學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。本文將重點(diǎn)研究初中生化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的障礙，并采用相應(yīng)的教學(xué)方式解決這一問(wèn)題。這種方式能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)整個(gè)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生;化學(xué)用語(yǔ);教學(xué)策略

化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，其中包含化學(xué)符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等內(nèi)容，能夠表示出化學(xué)物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律等，并且貫穿于整個(gè)化學(xué)學(xué)習(xí)中。因此教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，化學(xué)用語(yǔ)屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及工具，是學(xué)生需要具備的必備技能之一。

一、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的障礙

化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一，同時(shí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，所以學(xué)生要想提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行充分掌握。但是在目前實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題，學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)部分中的失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重。導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因包括以下內(nèi)容，第一，化學(xué)教材中，化學(xué)用語(yǔ)分布密度差異性較大，這就導(dǎo)致在教材中，部分化學(xué)用語(yǔ)的分布情況較為密集，部分較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法科學(xué)劃分學(xué)習(xí)計(jì)劃，加上化學(xué)用語(yǔ)之間的過(guò)渡性不強(qiáng)，學(xué)生還沒(méi)有完全掌握上一項(xiàng)內(nèi)容，就開(kāi)始學(xué)習(xí)更大難度的內(nèi)容。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不正確，化學(xué)用語(yǔ)需要學(xué)生記憶，由于記憶內(nèi)容較為抽象，加上記憶任務(wù)量較大，多數(shù)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)排斥心理。另外，學(xué)生采用死記硬背的方法進(jìn)行記憶，并沒(méi)有深入正確的理解化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)在涵義，造成最終的學(xué)習(xí)效果并不理想。

二、初中生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略

（一）建立良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響，教師在實(shí)際教學(xué)中需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。目前多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)下非常乏味，因此會(huì)出現(xiàn)一定的排斥感，加上化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，所以會(huì)降低學(xué)生在化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性。針對(duì)這一情況，教師可以采用順口溜的方式，方便學(xué)生記憶化學(xué)用語(yǔ)的內(nèi)容，既降低了學(xué)習(xí)難度，又能夠保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。除了這種方式之外，教師還可以組織“化學(xué)方程式”排列活動(dòng)，為學(xué)學(xué)生發(fā)放名稱牌，一個(gè)牌子代表一個(gè)化學(xué)元素，教師在黑板上寫出需要學(xué)生組成的方程式，學(xué)生根據(jù)其相互組合，這種方式也能夠提高學(xué)生在課堂中的參與性，通過(guò)游戲活動(dòng)的方式，體會(huì)到化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上方式符合初中生的心理認(rèn)知以及年齡特點(diǎn)，因此可以應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的根本目的就是讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語(yǔ)的概括性較強(qiáng)，要想讓學(xué)生將其與實(shí)際現(xiàn)象相互結(jié)合，最有效的方式就是提學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)CO2的過(guò)程中，不僅需要對(duì)其表達(dá)的涵義進(jìn)行講解，還要針對(duì)該種氣體的性質(zhì)展開(kāi)分析，使學(xué)生知道該種氣體屬于無(wú)色無(wú)味氣體。通過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠?qū)⒖烧n堂中所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活中。例如，學(xué)生看到鐵就能夠自動(dòng)在腦海中形成“Fe”，知道鐵與氧氣相互結(jié)合的化學(xué)方程式，將該方程式的粒子模型和原子、分子教學(xué)模型，利用直觀的方式展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。再將微觀粒子與化學(xué)式和分子式相互聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生完成整體感知。

（三）充分利用多媒體教學(xué)

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要將多媒體技術(shù)應(yīng)用在其中，初中化學(xué)中存在大量的抽象知識(shí)，針對(duì)這一問(wèn)題能夠?qū)Τ橄髥?wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生直觀分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使整個(gè)問(wèn)題更加直觀化和情景化。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的過(guò)程中，可以利用FLASH動(dòng)畫的方式，展示出物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的變化過(guò)程，在電解水中，水分子會(huì)分解成氫原子和氧原子，其中氫原子和氧原子重新組合，形成氫分子和氧分子，將這一過(guò)程利用動(dòng)畫的方式展示出來(lái)，學(xué)生能夠?qū)ζ渲辛Ｗ拥淖兓M(jìn)行直觀了解，將抽象的知識(shí)變得直觀化和具體化，降低化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度利用多媒體完成化學(xué)用語(yǔ)的輔助教學(xué)。另外，教師在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，也需要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生起到良好的示范作用，目前我國(guó)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)規(guī)范性要求逐漸提升，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，教師需要正確認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的書寫習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己的同時(shí)也要嚴(yán)格要求學(xué)生，提升化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用分散教學(xué)方式

初中化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)較多，并且需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也較多，針對(duì)這一情況，為了緩解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的壓力，提高學(xué)習(xí)效率，教師在實(shí)際教學(xué)中可以采用分散教學(xué)方法，將教材中的化學(xué)用語(yǔ)難點(diǎn)進(jìn)行分散處理。目前在教材中，化學(xué)用語(yǔ)的分布較為分散，部分內(nèi)容集中，如果根據(jù)教材中的分布規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生記憶和理解的難度較大，而采用分散按教學(xué)的方式，能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教材中化學(xué)用語(yǔ)的順序。例如在化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期階段，就開(kāi)始適當(dāng)進(jìn)行化學(xué)元素符號(hào)教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種元素符號(hào)書寫方法以及涵義、名稱等，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)方程式的過(guò)程中，標(biāo)出相應(yīng)的物質(zhì)化學(xué)式，用不同的化學(xué)式表示不同的物質(zhì)。這種方式能夠提高教學(xué)中的新鮮感，既能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的銜接，避免出現(xiàn)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用斷層的現(xiàn)象。這種教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生建立在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸深入的學(xué)習(xí)，自然而然的形成記憶，因此整體的學(xué)習(xí)難度較低。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)以上分析能夠看出，針對(duì)化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)象展開(kāi)研究，能夠提高學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文從學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、多媒體教學(xué)以及分散教學(xué)方式展開(kāi)研究，確定在初中階段學(xué)生化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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