淺談心理教育在班主任工作中的實踐

唐棠

從我走上三尺講臺，至今已有十三年，在這十三年的教學工作中，我承擔班主任工作十年。最初成為班主任時，各種問題都能讓我雞飛狗跳、苦不堪言。如今，十年過去了，我漸漸從班主任工作中獲得了幸福感，也強烈認識到心理教育在班主任工作中的重要性。學生如鎖，找尋適合每個學生的鑰匙，是我一直不斷努力在探究的事情。

我班有個叫黃騰的孩子，他來自山東，因為父母選擇來我們這個城市做生意，所以一年級新生報道時，他成為了我班的一份子。初相見時，他是個靦腆的小男孩，不會說四川話，也不會說普通話，只會說山東的方言。我怕他不適應，于是我給了他較多的關注。漸漸地，我發現這個孩子身上有許多的問題：寫字潦草、性格怪異、學習跟不上等等。我找來家長了解情況，原來這個還不到7歲的孩子對手機游戲癡迷已深。他的父母告訴我，由于他們餐館很忙，晚上通常忙到十一二點鐘，陪伴孩子的時間非常少，怕孩子鬧騰，就把手機拿給孩子玩，沒想到一玩就上了癮，怎么也糾正不過來了。有一次父母強行沒收了手機，孩子便在地上撒潑打滾，還使壞伸腳去絆倒了店里的客人，甚至對著父母拳打腳踢，不依不饒，讓父母為之苦惱。了解了孩子的情況以后，在一個周六的早上，我帶著我的兒子來到了黃騰的家，在與他的父母溝通以后，我帶著兩個孩子驅車前往游樂園。這天，我們不談學習，不談規矩，我們只盡情地玩。在游玩當中，我發現黃騰對我那兩歲多的兒子特別照顧，走到哪里都牽著弟弟的手，玩那些游樂設備的時候，他總會小心地幫弟弟系好安全帶，叮囑弟弟要抓好扶手。其實，這是一個多么善良的孩子啊！我無法想象他對著父母拳打腳踢的樣子。回家的路上，黃騰對我說：“來四川這么久，今天最開心。”我問：“比玩手機游戲更開心嗎？”黃騰愣住了，過了許久，他輕聲對我說：“唐媽媽，我是喜歡玩手機游戲，但是我更希望爸爸媽媽能夠注意到我，周末的時候可以多陪陪我。”從后視鏡里，我看到了他通紅的眼眶。

這次游玩以后，我知道了孩子癡迷游戲的原因。因為孤獨，使他寄情于游戲;因為孤獨，使他叛逆。在了解問題癥結以后，我在日后的教學工作中，總是有意無意地讓黃騰幫我倒水、替我拿書、幫同學抱本子。這些看起來好像無益的小事，他卻做得津津有味，因為他找到了存在感，覺得自己是被人需要的。慢慢地，他在班級里越來越活潑，喜歡和同學們說說笑笑，也愿意主動去幫助同學，甚至，我驚訝地發現，這孩子現在說著一口標準的四川話，連我們方言里的那些“土話”，他也說得是字正腔圓。他的父母說，現在他們會在周末時抽出時間陪孩子一起玩耍，孩子越來越活潑，和他們的關系也越來越親近，打游戲也只是淺嘗即止，再沒有因為游戲撒潑犯渾了。

我班還有一個叫陳霖聰的男孩兒，這個男孩兒被安上了“混世魔王”的稱號。每天在學校里惹是生非，眼看著孩子一天比一天調皮，學習成績也一天比一天差，家長也感到頭疼卻又沒有辦法。我找孩子談話，他卻總是愛理不理的，口頭上承認錯誤，行動上卻是永遠不改。為了針對性地做好這個孩子的轉化工作，我決定先讓他認識到自己的錯誤，于是我再次找他談話。談話中，我了解到他十分怨恨他的父母，因為父母總是批評他，他不管做什么都是錯的，幾句話說不到一起，父母就會對他大打出手，孩子的心靈早就蒙上了灰塵，怎么吹也吹不干凈了。談話結束后，我知道了對于這個孩子動用武力是不起作用的，因為他需要的是愛與鼓勵。于是，在我的課堂上，我會因為這節課他沒打瞌睡而表揚他;會因為他舉了一次手而表揚他，哪怕他并沒有回答對問題;更會因為他按時完成了作業而表揚他。只要他有了一丁點的進步，我就會當著全班同學的面大肆表揚他。也許是感受到了老師對他的關心，久而久之，我發現他遵守紀律了，作業也會按時上交，班上沒有其他同學再來告他的狀了，我感到非常欣慰。每當他有一丁點的進步，我就在榮譽墻上給他貼上一個小花瓣，當花瓣圍成一圈變成花朵的時候，我看到了他臉上自豪的微笑。近期，他的媽媽給他生了一個妹妹，他興高采烈地跑來告訴我，他有妹妹了，以后他更要好好學習，遵守紀律，為自己的妹妹樹立一個好榜樣。如今，他已經徹底扔掉了“混世魔王”的稱號，與班里的同學打成了一片。

每個孩子都會犯錯，我們應該給他們改正的機會。童年不同樣，每個孩子都是天使，都應該被愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”

作為一個班主任，我愛我的孩子們，我愿意用我們學習到的心理教育知識走進孩子們的內心，與他們成為親切的朋友。在今后的教學中，我要繼續以欣賞的眼光和心態看待每一個孩子，尊重、理解、鼓勵他們，希望在迷途中使他們能找回自我。潤物無聲，靜待花開！