創新生物課堂教學，提升課堂教學效率

楊淑紅

摘 ?要：高中生物是培養學生生命意識和實驗能力的一門較為重要的學科，高中生物教師要不斷的就生物課堂有效教學的出來與方法進行研究和探索。本文將從推進學科融合、構建雙師模式、打造翻轉課堂等三個主要方面入手，就如何創新高中生物課堂教法使用，如何提升生物課堂教學效率和質量進行探索。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;創新;策略;探索

目前高中生物課堂教學中還存在較多的問題，如學生學習興趣較低、課堂教學針對性不夠強、教學的模式較為單一固化等，使得高中生物課堂教學效率和教學質量不能進一步得到提升，還需要高中生物教師積極聯合同行一起對這些問題進行精準化分析和有效化解決，確保生物課堂的高效施教。

一、創新生物課堂教學，要推進學科融合

學科融合教學是指借助兩門學科或者兩門以上學科的優勢開展融合教學的一種模式，學科融合教學可以充分發揮不同學科的特點和優勢，讓學生學習一門學科受到兩門或者多門學科教育，進而助力學生全面的發展和提升。高中生物教師要積極創新教學理念，有效推進高中生物學科和各個學科的融合教學，進一步提升生物課堂的教學質量。例如，在學習《物質跨膜運輸的實例》內容時，教師可以將生物學科和信息技術進行融合。如借助動態化的微課視頻對物質跨膜運輸進行形象和具體的展示，讓學生較為清晰和直觀地感受物質跨膜運輸的路徑、過程和經過的場所，進一步提升學生對物質跨膜運輸的深刻理解和認知，不斷提升課堂的教學效率。又例如，在學習《植物的有絲分裂》小節內容時，可以將高中生物學科和語文學科進行有效融合。如可以借助詩歌這種語文特有的形式，來對植物的有絲分裂特點、各個時期的產生的現象等進行精準記憶，如“仁膜消失現兩體，赤道板上排整齊，一分為二向兩極，兩消兩現建新壁”等，從而大幅度提升生物課堂的教學效率和質量，為班級學生較好的學習和掌握生物知識內容奠定堅實的基礎。

二、創新生物課堂教學，要構建雙師模式

所謂雙師模式是指在教學中由兩位教師一起協助開展教學的一種模式，雙師教學模式可以大幅度降低生物教師的教學負擔，給予學生更為精準的輔導和幫扶，從而開展更高質量的課堂教學。例如，在學生《細胞的多樣性和統一性》小節內容時，教師可以構建雙教師模式開展教學。在備課方面可以嘗試主講教師對教材進行精心研究，而輔助教師則對學情進行分析，同時主輔教師一起對教學目標進行設計，如了解細胞學說的發展過程，深刻理解細胞的多樣性和統一性，較好地區分原核細胞與真核細胞等，不斷提升備課的效能。而在教學中主講教師則可以對具體的教學內容進行精準和全面化的講解，輔助教師則可以通過課堂的走動和巡視來發現學生在具體的學習過程中存在的各種問題，如是否對知識點精準掌握，是否較好地理解教師的題目講解等，并且輔助教師還要對課堂的秩序進行維護。而在練習階段，主輔教師則可以將班級學生一分為二，分別對學生進行輔導，從而可以有更多的時間和精力來對不同的學生進行指導和幫助，進而有助于提升課堂教學的精準性和有效性。

三、創新生物課堂教學，要打造翻轉課堂

所謂翻轉課堂是指通盤考慮課上和課下、線上和線下，并將學習的主動權交給學生的一種教學模式，高中生物教師要精準把握翻轉課堂的基本定義，積極借助信息化的教學手段進一步構建高質量的翻轉課堂，從而有效激發班級學生的學習興趣，助力每一名學生的成長和提升。例如，在學習《遺傳信息的攜帶者》小節內容時，在線上學習方面，教師則可以為將該節課的知識內容進行有效的梳理，并將不同的知識模塊按照其內部的關聯，來合理地制作成短視頻，并將該節課的知識結構關系制作成思維導圖?？梢詾閷W生設計具有概括性和針對性的在線預習檢測題目，讓學生在線進行有效化和精準化的預習。而生物教師還可以通過QQ、微信等即時交互工具或者在線交互平臺等，給予學生更加具有針對性的學習指導，幫助學生及時迅速解決預習中遇到的各種問題。在線下學習方面，高中生物教師則可以借助多媒體PPT課件向學生展示出該節課的需要討論的內容，如說出核酸的種類;簡述核酸的結構和功能;能夠找到并區分DNA和RNA在細胞中的分布等，讓班級學生以小組為單位進行討論學習，從而讓這種有效的學習形式激發學生的學習自覺性，進而助力課堂教學效能的不斷提升。

總之，不斷更新教學理念、全面化創新教法運用，是提升高中生物課堂教學效率和質量的重要保障和有效途徑高中生物教師要積極用創新意識、創新理念和創新教法來進一步推進高中生物課堂教學的改革和完善，并積極推進學科融合、構建雙師模式、打造翻轉課堂等，真正地讓生物課堂高質高效，助力學生的全面發展和提升。

參考文獻：

[1]馮陽春.基于生物學科核心素養下高中生物教學的優化策略探析[J].課程教育研究，2019（34）：190.

[2]廖春景.翻轉課堂在高中生物教學中的應用初探[J].課程教育研究，2019（39）：186.

[3]陶曉英.基于核心素養背景下高中生物課堂教學有效性的探究[J].才智，2019（26）：63.