論如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣

顧廣云

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)任何學(xué)科的動(dòng)力來(lái)源。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生才能夠?qū)⒏嗟臒崆橥度氲脚c美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中，這樣所達(dá)到的教學(xué)效果也更加良好。在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)造所帶來(lái)的樂(lè)趣。本文筆者就分析了小學(xué)階段美術(shù)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性，以及教學(xué)中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，從而提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造能力

在小學(xué)階段的教學(xué)教師教學(xué)的成功，并不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得非常重要。學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠?qū)⒕ν度肫渲校拍軌虬l(fā)揮出自己真實(shí)的水平。在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣的提升比學(xué)生的繪畫(huà)技巧培養(yǎng)更加重要。教師要讓學(xué)生具備主動(dòng)繪畫(huà)的意識(shí)，這樣學(xué)生才能擁有學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是開(kāi)展所有美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力所在。小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理解能力。這樣才能夠煥發(fā)小學(xué)美術(shù)課堂的生機(jī)與活力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠喜歡學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣常見(jiàn)的一些問(wèn)題

（一）依舊沿用較為陳舊的教學(xué)策略

在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式在當(dāng)前的美術(shù)課堂中依舊沿用。許多教師受陳舊美術(shù)教育觀念的影響，一部分小學(xué)美術(shù)教師所采用的教學(xué)策略單一，在課堂上機(jī)械地講述美術(shù)理論知識(shí)，采用的教學(xué)活動(dòng)也比較單一乏味。學(xué)生只能在課堂上被動(dòng)地接受教師所闡述的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣不能夠延續(xù)

小學(xué)階段的學(xué)生通常情況下學(xué)習(xí)興趣不能夠維持時(shí)間太久。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有非常豐富的教學(xué)內(nèi)容，但是卻只能夠在一定的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。由于受應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)技能和基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)更為重視。通常在課堂上采用臨摹、復(fù)制的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生由于自制能力較弱，他們的學(xué)習(xí)興趣也不能夠長(zhǎng)期保持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、激發(fā)小學(xué)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效方式

（一）導(dǎo)入階段實(shí)施精彩的導(dǎo)入策略

在教學(xué)過(guò)程中，有效的導(dǎo)入方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂導(dǎo)入階段，應(yīng)該采用有趣的導(dǎo)入方式，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入形式，利用游戲、音樂(lè)等導(dǎo)入策略，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同感官系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠更好地參與的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生制作盆栽時(shí)，筆者就采用了導(dǎo)入模式進(jìn)行教學(xué)探究。筆者在課堂上講道：“在陽(yáng)臺(tái)上有一盆美麗的盆景，他是一棵小小的胡楊樹(shù)苗。這棵樹(shù)苗有著非常遠(yuǎn)大的理想，他希望能夠茁壯成長(zhǎng)，成為一棵高大挺拔的大樹(shù)。但是在這個(gè)小小的花盆當(dāng)中，他并不能夠自由生長(zhǎng)，雖然枝干并不能夠成長(zhǎng)得粗壯挺拔，但是他有濃密的樹(shù)葉。因此有許多小動(dòng)物在他的周?chē)布衣鋺?hù)，有小鳥(niǎo)、小松鼠等小動(dòng)物。因此，這些小動(dòng)物與這顆小樹(shù)互相幫助，相互協(xié)調(diào)。他們成為了幸福的一家人。這棵胡楊樹(shù)苗在這樣的環(huán)境當(dāng)中，快樂(lè)地生活著。”上課時(shí)，筆者將事先準(zhǔn)備好的一首歌曲，作為背景進(jìn)行課程導(dǎo)入，然后筆者向?qū)W生展示了這個(gè)有趣的童話故事。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，去描繪自己心目中精彩的盆景植物。這樣的教學(xué)導(dǎo)入方式讓學(xué)生擁有更多的想象空間，學(xué)生可以大膽想象，勾勒自己所想象的美好畫(huà)面。

（二）教學(xué)中嘗試角色互換，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師，想要讓學(xué)生更加喜愛(ài)美術(shù)課程，體會(huì)到美術(shù)課程所帶來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)造樂(lè)趣，這時(shí)就需要分析學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，并充分的遵守每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，從而更好地實(shí)施教學(xué)。因此，教師在教學(xué)中需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧Q，這樣更好地了解學(xué)生，從學(xué)生的角度分析問(wèn)題。

引導(dǎo)學(xué)生制作布袋木偶，教師在教學(xué)中突破了以往的教學(xué)策略。教學(xué)之前，事先準(zhǔn)備了棉花、布料與學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)手制作。筆者在講臺(tái)上，一邊制作一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自己的設(shè)計(jì)思路。讓學(xué)生能夠大膽的想象，將自己喜歡的花紋、樣式、文字等元素加入到自己的作品當(dāng)中，將自己喜愛(ài)的內(nèi)容展示出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生之間能夠建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生的注意力能夠更好地集中到教學(xué)當(dāng)中。在美術(shù)課程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量的營(yíng)造出充滿樂(lè)趣和活力的教學(xué)氛圍。

（三）利用資源提升實(shí)踐能力

學(xué)美術(shù)課堂教師只有從學(xué)生角度進(jìn)行問(wèn)題分析，才可以根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)特征、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。因此，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式更多樣。教學(xué)中為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇一些具有代表性的教學(xué)資源導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)美術(shù)課程對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。但當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，依舊存在著許多教學(xué)問(wèn)題，這就需要教師深入思考有效解決。讓學(xué)生擁有濃烈的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，這樣才能夠有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，美術(shù)教師立足與教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新顯得尤為重要。這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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