家校攜手，共同培養孩子“守規”好習慣

巢秀珍

【摘要】培養學生良好行為習慣，立德樹人是小學階段的德育工作的核心任務。我校在和雅文化建設背景下，德育為先，以“養成好習慣，奠基好人生”為德育理念，以“培養雅氣陽光的現代小公民”為培養目標，采取“家校同心同德，共育和雅小公民”的策略，開展在校守校規，在家守家規行為習慣養成教育，落實立德樹人。

【關鍵詞】家校共攜手；共同培養；守規 好習慣

一、守規習慣培養的背景

第一， 時代的德育要求。一是《中小學德育工作指南實施手冊》。中小學德育工作必須把培育和踐行社會主義核心價值觀放在核心位置，將立德樹人作為中小學一切工作的核心目標。二是充分發揮學校在家庭教育中的重要作用，強化學校家庭教育工作指導，豐富學校指導服務內容，將中華民族優秀傳統家庭美德發揚光大。三是面向2030的教育，讓所有孩子都能享受到優質教育資源，平等教育，立德樹人。四是《中國學生發展核心素養》的根本任務是落實立德樹人。第二，地方部門的德育規范要求。我區教育局出臺《廣州市從化區小學生行為習慣養成教育指導意見》（試行稿），對每個年級提供了實施行為習慣教育具體的指導細則和內容，為小學生行為習慣培養提出了具體要求，指明了德育的具體方向，是落實立德樹人的好抓手，守規習慣是小學生行為習慣的其中要求。第三，學校德育核心任務的需要。我們是一所是城鄉結合部的學校，生源主要來自農村，由于家庭教育的滯后和缺失，相當一部分的孩子在入學之前的行為養成教育存在缺位，進入小學之后，學生的規矩意識比較淡薄，給學校德育帶來很大的困難，糾正不良行為習慣，培養良好行為習慣成為我校學風班風校風建設的首要任務。

二、在校守校規良好習慣的培養

第一，校規是學生行為規范的方向牌。根據《指南》《廣州市從化區小學生行為習慣養成教育指導意見》和我校雅文化的培養目標等制定《和雅小公民行為規范》，作為我校德育教育的指導準則，并成為校園文化的其中內容，在班級文化內容、學生評價手冊、禾倉小學入學手冊等出現、宣傳，要求師生熟讀熟記，引領學生行為規范的養成。第二，班規是學生自我教育的助手。根據學校的《和雅小公民行為規范》，各班在班主任的組織帶領下利用班隊課共同討論、制定學期的班規，形成文字并公示在課室里，學生每天朗讀牢記在心中，時刻對照、提醒要遵守班規。在班規面前人人平等，并要落到實處。第三，多元評價快樂成長。為了讓守規行為習慣教育具體化，根據學生年齡特點，以年段為單位制定具體的評價內容。具體的評價是：做到了；沒有完全做到；加油。每個學期末進行自評，老師評，具體 的、多元的評價，讓守規教育更加具體可操作，教育效果更有成效。第四，樹立榜樣是鼓勵孩子把正確的事情重復做。老師要善于及時對照班規以及評價內容，對孩子的行為表現給予肯定、贊美，每月對表現優秀或進步明顯的同學頒發榮譽證書，并拍照留念；每學期進行總結，評選學期的優秀“守規小公民”。

三、在家守家規良好習慣的培養

有效的家校合作離不開家長的參與，需要家長引領孩子樹立規矩意識，開展親子共讀《弟子規》和制定、踐行家規，幫助家長成為家教主體，幫助孩子形成守規習慣。

1.親子共讀背轉變家庭教育的理念

第一，宣傳發動，營造讀背氛圍。在對教師作讀背《弟子規》培訓，確立德育任務：守規達禮，做守規的小公民——一起讀背《弟子規》；召開全體家長會議，家長嘗試朗讀，初步感知，家校探討《弟子規》的價值與認同度，明確讀背《弟子規》行動的目標及路徑。第二，以點帶面，榜樣示范添信心。首先，指導一批自愿實驗的讀背先鋒家庭，利用學校集會、家長會上為他們提供展示讀背成果的平臺，樹立好榜樣。另外，利于班隊課，為親子提供讀背成果展示平臺（可借助電教媒體視頻展示），正面引導、鼓勵，樹立榜樣添信心。第三，讀背考勤記錄，徽章激勵促讀背。學校為家長提供兩種讀背記錄表：《弟子規》讀背考勤表和“讀背《弟子規》你在哪一臺階”并要求家長發揮主體作用，開展讀背與考勤，促進讀背。根據月讀背考勤和讀背過關的情況，學校為親子頒發“月讀背全勤證”和章節 “讀背過關證”徽章，期中和期末統計獲獎，對表現積極的家長和學生頒發榮譽證書，正向激勵與輻射。第四，讀悟并運用，沙龍分享。親子們在反復讀背《弟子規》的過程中領悟其中文句意思，并結合生活實踐自覺運用，對孩子的日常行為產生積極的督促作用，促進良好習慣的養成。

2.定家規改變家長教育行為

第一，主題講座認識家規。學校借用家長會幫助認識家規，在《好家規好家教好家庭》主題講座中組織觀看《曾國藩家規家訓》視頻，了解家規對家族傳承與發展的積極影響及作用，說一說曾家家規的具體內容，初步認識家規。第二，親子制定踐行家規。一是制定家規。每個家庭召開家庭會議，制定家規，主要流程為：確立時間，人人到位——宣讀制定家規8個步驟——討論確立家庭愿景——各抒己見，提出家庭規定。二是踐行家規。根據兒童成長的心理特點，我們倡導把枯燥的家規變成孩子們喜歡玩的的游戲，用孩子喜歡的方式記錄成長的足跡，有效地促進家規的落實。第三，階段小結贊美鼓勵。階段性小結是對落實家規情況的回顧與分析，要求人人參與，人人發言，先自我小結，再互相評價，互評環節主要使用“亮點法則”，要善于發現對方的優點，小結的過程其實是自我教育的過程，切忌把小結會變成“批斗會”。

四、家校守規習慣養成教育結成果

守規行為習慣養成教育堅持了六年的研究與實踐，收到了預期的效果，班主任工作方向明確且扎實，和樂班級文化建設成效顯著，班級管理能力明顯提升，學生的行為習慣養成教育成效顯著，學校教育教學秩序井然有序，得到領導、專家、同行的高度認可、贊揚。學校兩次承擔區級學生行為規范養成教育現場會，德育經驗成果《凝聚加家校合力，共建和雅校本文化》《養成好習慣，奠基好人生》在全區校長工作會議上交流。

家委骨干領導力增強，與學校形成合力，推動家校合作，親子共讀《弟子規》，制定、踐行家規活動得到有效開展。家長們反映，《弟子規》是促進家長自我完善生活小習慣的寶典，也是引導孩子養成好習慣的寶典，我們的家規是促進家庭和諧，促進孩子守規好習慣形成的好抓手。

有8個德育課題在各級立項，7篇德育論文在不同教育刊物上公開發表，有5篇獲廣東省級獲獎證書，有5篇獲廣州市級獲獎證書，有42篇獲從化區級證書。德育教學成果《形象導向，品德內生》在2015年榮獲廣州市教學成果二等獎，《家校同心同德，共育和雅讀書郎》在2018年獲廣州市教學成果二等獎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.中小學德育工作指南實施手冊[M].北京：教育科學出版，2017.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版，2018.